何玉萍

[摘 要：小學生年齡小、閱歷不足，正處在身心發(fā)展不健全、對外界事物沒有合理正確判斷的時期，這一時期是學生品德和道德養(yǎng)成的關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵期對學生進行思想品德教育是小學教師的責任。目前我國正面臨著新課改的關(guān)鍵時刻，小學語文為學生開發(fā)心智、提升語言能力提供良好路徑的同時，也通過語言傳遞名人故事和民族文化。因此在我國小學教育中，語文教師素來有語文學習和班主任工作相結(jié)合的傳統(tǒng)，這樣不僅能夠健全學生人格的發(fā)展，還能對學生今后的品格發(fā)展指明方向。本文主要從小學語文與班主任工作相結(jié)合的重要意義入手分析，探討語文教學中全面滲透班主任管理的有效方法，以此能對實際教育工作者有幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；班主任管理；有效結(jié)合]

1小學中語文教育與班主任管理結(jié)合的意義

1.1影響學生學習

小學語文的教學過程中，教師要教會學生基本的語法知識，使學生學會識文斷字并且完成簡單的語言表達寫作。因此，在教學的過程中，教師要采取多種行之有效的教學方法，幫助學生打好知識基礎(chǔ)，尋找合適的素材供學生學習并進行仿寫訓練，學生通過語文課堂上語言文字的學習，能從文字中獲得相應(yīng)的情感體驗和道德感知，而教師在語文課上采用班主任工作的各項手段滲透進教學過程中，能夠引發(fā)學生情感上的共鳴，進一步提高思想上的認識，從而在師生親近的基礎(chǔ)上更好的接受知識的學習。

1.2促進思想教育

在語言課堂的學習中，朗讀是最基本的上課環(huán)節(jié)，教師通過讓學生朗讀書中的名言警句、名人故事以及優(yōu)美詞句，不僅增加了學生的知識積累，還鍛煉了學生的普通話表達能力。不僅如此，小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗和知識閱歷都還不夠豐富，情感情緒的表達也不是很到位，通過語文課上的閱讀，能夠充分讓學生對相應(yīng)的知識進行深刻的理解，還能夠通過文中的故事、案例等激發(fā)情感的共鳴，引發(fā)深入的思考，促進學生思想水平的提高和發(fā)展，有助于學生日常積極的配合班主任工作，促進班主任班級管理的開展。

1.3保證學生心理健康

在學校中，班主任不僅要做好班級的日常管理工作，還要定期接受上級的考核、配合學校的其他工作、及時做好與學生家長的溝通工作，長期繁忙而且零碎的工作可能使得班主任有時候不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，這個時候語文老師就發(fā)揮重要的作用了。語文教師可以在日常接觸中發(fā)現(xiàn)學生身上存在的各類問題，通過課堂上的教學向?qū)W生傳授做人做事的道理，及時與學生進行生活、學習上的溝通等，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，促進學生身心的健康和諧發(fā)展。

2小學語文教學和班主任管理結(jié)合的策略

2.1通過朗讀提高學生德育水平

語文教學不僅僅教學生學會識文斷字、閱讀寫作，還要透過文字向?qū)W生傳遞待人接物的道理，這一點符合班主任工作中對學生進行德育的要求。因此教師可以在日常的晨讀中選擇一些中華民族的傳統(tǒng)文章，通過閱讀提高學生的口語表達水平、正常知識的同時，提高學生的思想水平。比如教師可以利用清早晨讀的時間，挑一些《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》或者名言故事、寓言故事等文章讓學生朗讀，在朗讀中學生潛移默化的接受傳統(tǒng)文化優(yōu)良品德的熏陶和影響，從而進一步樹立正確的價值觀。

2.2在日常管理中推進班級管理

在語文課堂中學會簡單的生字認讀和寫作手法賞析之后，教師還應(yīng)該從教材的案例和故事出發(fā)，結(jié)合日常生活實際擴展相關(guān)的知識，讓學生對課文所傳達的思想有一個更深刻的認識，并呼吁學生積極配合班主任的工作、為班級建設(shè)做貢獻。比如在學習了《春天的色彩》這一課之后，教師可以引導(dǎo)學生進行深度思考：我們的春天如此多姿多彩，究竟是為什么呢？學生在回答了燕子飛來、柳枝青青、河水碧綠之后，教師可以進一步提問：如果人人外出都隨地扔垃圾、胡亂踐踏草坪，那么春天還會這么美麗嗎？之后讓學生自行得出“愛護環(huán)境、人人有責”的結(jié)論，有意識的培養(yǎng)學生的道德觀念。

2.3采用多種教學方式進行德育

在語文的教學中，教師不能一味的講解知識讓學生死記硬背，學生是學習的主人，在課堂中靈活采用各種生動靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主參與到學習活動中并發(fā)現(xiàn)知識。因此教師在語文課堂中，應(yīng)該充分利用書中的故事挖掘具有人文色彩的素材，讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言、積極討論，獲得正確的知識、形成良好的態(tài)度；在課堂中還可以采用分組合作的方法，讓學生通過合作討論的方式自己探究教師提出的問題，鍛煉學生團結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學生交流溝通的能力。

2.4利用小故事輔助班主任工作

語文知識的學習是永不止息的，在語文的學習中教師不僅要做好書本知識的傳授工作，還應(yīng)該注重對課外知識的擴展，教師可以充分利用課外的知識和故事啟發(fā)學生，促使學生思想和道理更好的發(fā)展。比如教師可以每周準備一些小故事講給學生們聽，《精衛(wèi)填海》《愚公移山》《夸父追日》《掩耳盜鈴》等，講完故事后向?qū)W生講述故事教會我們的道理，引發(fā)學生思考和反思，通過故事的講解提高學生學習語文的興趣和積極性，讓語文課堂變得生動有趣的同時，還利用一個個鮮明生動的故事培養(yǎng)學生堅韌、誠信、踏實等品質(zhì)，教育意義更加深刻。

3結(jié)束語

小學語文的教學不只是傳授知識這么簡單，它還與班主任的管理工作息息相關(guān)，將小學中語文教學與班主任工作有效的結(jié)合起來，有助于學生在學習過程中靜水流深的形成正確的行為習慣和思想觀念，提高基本的道德素養(yǎng)，因此在這一過程中，小學語文教師應(yīng)不斷的在實踐中摸索方法，提高自身的思想水平和價值觀，更好的在教學過程中為班主任工作服務(wù)，促進小學生的健康發(fā)展，推動班級管理的順利進行。

參考文獻

[1]汪天英，唐紅梅.簡析著重探討小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育科學，2017.

[2]黃建丹.小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合探討[J].求知導(dǎo)刊，2018.