吳遠(yuǎn)清

[摘 要：由于部分教師在語文課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的正確指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生閱讀能力低下，語文素養(yǎng)偏低的狀況。要提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就要激發(fā)閱讀興趣，重視朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法，做到讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的辯論水平。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；探究]

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生看書讀報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！币瓿缮鲜鋈蝿?wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)。要在閱讀教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，首先要激發(fā)閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法；二要重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語言能力；三要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重發(fā)展學(xué)生智力；四要做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。這是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出的一些閱讀教學(xué)方法，這些方法能有效地提高閱讀教學(xué)的效果，使閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用。

一、激發(fā)閱讀興趣，引起閱讀欲望

興趣是先導(dǎo)，是動(dòng)力，是人積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們對(duì)所學(xué)的課文樂于讀，這是我們搞好閱讀教學(xué)的前提，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生讀書方法，指導(dǎo)他們有目的、有步驟地讀書。如在教學(xué)《月光曲》一課中“皮鞋匠”的聯(lián)想一段時(shí)，我首先播放貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》，并用投影儀打出大海由平靜到波濤洶涌的景象，讓學(xué)生在樂曲聲中觀看圖畫并聽老師朗讀課文，這樣就深深地感染了學(xué)生，他們凝神傾聽著、沉思著，然后讓學(xué)生回答老師提出的三個(gè)問題。

1.皮鞋匠傾聽音樂時(shí)聯(lián)想出幾幅畫面？

2.皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想出兩幅不同的畫面？

3.樂曲的曲調(diào)為什么有這么大的變化？

由于運(yùn)用直觀手段的感染作用和教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，學(xué)生由畫面的變化聯(lián)想到樂曲的變化，又由樂曲的變化想像出人物內(nèi)心情感的變化，從而準(zhǔn)確，深刻地理解了這一段課文的思想感情。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)要以讀為本，以探究為核心。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略文章蘊(yùn)涵情感的最佳途經(jīng)，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，我在閱讀教學(xué)中非常重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生讀出音韻、讀出感情、讀出意境。如在教學(xué)《十里長街送總理》的第一段時(shí)，我是這樣教學(xué)生朗讀的：“天/灰蒙蒙，又陰/又冷”。這句指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出人民對(duì)總理的衷悼之情。在讀“長安街兩旁的人行道上，擠滿了/男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！敝笇?dǎo)學(xué)生對(duì)“擠滿”、“長”、“多”三個(gè)詞讀重音，使學(xué)生在朗讀中也和當(dāng)時(shí)的人們一樣沉浸在對(duì)總理的崇敬和愛戴中。如此的引導(dǎo)，使學(xué)生從朗讀中品出了文中意，文中情，既豐富了學(xué)生的語言庫存，又陶冶了思想情操，有效地提高了學(xué)生理解祖國語言文字的能力。

三、注重讀寫結(jié)合，提高閱讀水平

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了又能促進(jìn)理解、吸收能力的提高。全國著名特級(jí)教師李吉林說過：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的對(duì)話，重在以情激情，情動(dòng)而勃發(fā)。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解吸收課文中的語言文字與精神營養(yǎng)的同時(shí)，富有靈性的奇思妙想就會(huì)即時(shí)產(chǎn)生。這種情況下，在閱讀教學(xué)中結(jié)合讀寫的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生更深入理解課文，在豐富和發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)提高獨(dú)立閱讀能力。如在教《賣火柴的小女孩》后，要求學(xué)生以《假如賣火柴的小女孩生活在我們的社會(huì)中》為題寫一篇作文。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且激發(fā)了學(xué)生的同情心和幫助人的情懷。同時(shí)使課文的語言文字和寫作方法得到了一次切實(shí)的運(yùn)用。讀和寫的有機(jī)結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)在是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)的更新迅速，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以要開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。我們可以教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如：讀記法、評(píng)析法、比較法等。還要千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如每天上課時(shí)抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗讀古詩或講一個(gè)小故事或讀一篇文章，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且提高了學(xué)生的讀、寫、聽的能力。教學(xué)課文后，教師可結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益的課外讀物；還可以動(dòng)員學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，幫助他們建立圖書角，把書集中起來供全體學(xué)生借閱，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，還可以組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)。如“詩文朗誦賽”、“辯論賽”、“講故事比賽”、“文藝節(jié)目表演”及出墻報(bào)、展出讀書筆記等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀的心得。通過大量閱讀，學(xué)生能在閱讀中總結(jié)閱讀方法，同時(shí)知識(shí)增多了，詞匯豐富了，視野開闊了，這樣學(xué)生的閱讀能力也就提高了。

四、總結(jié)

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性與學(xué)生的閱讀興趣是分不開的，學(xué)生只有對(duì)閱讀有了良好的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)又掌握了基本的閱讀方法，才能具有較高的閱讀能力，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)，從而能更好地提高閱讀教學(xué)的效果。