江大菊

[摘 要：在教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，很多學(xué)校和老師站在學(xué)生的角度，將學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正視學(xué)生的主體地位和價(jià)值，通過(guò)師生角色互換來(lái)為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)空間。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，參與式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，了解這一創(chuàng)造性教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全新的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；“參與式學(xué)習(xí)”；教學(xué)策略]

一、引言

在小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)尤為重要，數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意義重大，但是，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)跨度較廣，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)困難重重。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生所遇到的困難為依據(jù)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，采取參與式學(xué)習(xí)的形式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值。

二、注重教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常好奇，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)老師可以結(jié)合學(xué)生的這一天性安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。為了吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)老師需要站在小學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生目前的理解能力和學(xué)習(xí)能力設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，保障自身所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生理解，盡量避免晦澀難懂和不切實(shí)際。其中學(xué)生的興趣是老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主寬松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中大膽的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助，從而解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)中所遇到的難題。

為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，老師可以采取情境教學(xué)的形式，以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和思考的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓和技巧，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，如果時(shí)間比較充足，老師可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及許多的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、公理等基礎(chǔ)知識(shí)，這一板塊的學(xué)習(xí)難度較低，老師可以通過(guò)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

三、注重知識(shí)內(nèi)化

知識(shí)內(nèi)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和應(yīng)用能力要求較高，在踐行參與式教學(xué)方式時(shí)老師需要以知識(shí)內(nèi)化為目的和原則，讓學(xué)生能在主動(dòng)分析和研究的過(guò)程中，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題，從而深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人實(shí)踐的指導(dǎo)作用和價(jià)值。很多教育學(xué)家提出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者個(gè)人是整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，老師需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，老師需要將學(xué)習(xí)技巧和方法教給學(xué)生，正如“授人以魚不如授人以漁”，方法和技巧的掌握及應(yīng)用往往能取得事半功倍的效果，這一點(diǎn)在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中有關(guān)鍵價(jià)值。

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查和分析不難發(fā)現(xiàn)，很多老師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，直接將課堂的重心放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授上，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)老鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)則要求學(xué)生死記硬背，這種忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與熱情的教學(xué)形式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的熱情和意愿。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生的主動(dòng)參與作為教學(xué)的核心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

四、注重肯定及鼓勵(lì)

參與式學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主觀能動(dòng)性有重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)老師需要在堅(jiān)持參與式學(xué)習(xí)及教學(xué)理念的基礎(chǔ)上關(guān)注對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)見賢思齊和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。盡管我國(guó)素質(zhì)教育提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、小學(xué)生的思維邏輯能力不足，對(duì)老師比較依賴，因此老師的適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)必不可少。數(shù)學(xué)老師需要站在客觀公正的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的衡量和評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和突破，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)的形式肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)注，還能對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及不足有一個(gè)全面的認(rèn)知，從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)足。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的教育背景及學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)老師需要將個(gè)性化教學(xué)與參與式學(xué)習(xí)相聯(lián)系，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體需求。

五、結(jié)語(yǔ)

參與式學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)改革的核心及本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性為原則和出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和實(shí)踐渠道和空間，讓學(xué)生能夠擁有更多自主參與的機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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