劉鳳霞

[摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)改變教學(xué)方式，采取有效措施開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率?！坝行б龑?dǎo)”策略是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)策略，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略的重要性，探討了有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“有效引導(dǎo)”；重要性；應(yīng)用策略]

一、引言

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深刻的影響。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)課程改革的發(fā)展，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式?！坝行б龑?dǎo)”策略是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)策略，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，在教學(xué)中通過(guò)有效引導(dǎo)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略的重要意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的課程，具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。如果在教學(xué)時(shí)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。課程改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師及時(shí)改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中采用“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用一些具有趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合能力的提高。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，在他們遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式給他們營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，為他們提供參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，給他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并在教學(xué)的過(guò)程中采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。如在進(jìn)行角的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的三角形的模式，通過(guò)這些實(shí)物吸引他們的注意力，通過(guò)巧妙引導(dǎo)讓學(xué)生感受角的概念，了解生活中有哪些物品與角有關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)作制作一些與角有關(guān)的物品，認(rèn)真觀察生活中與角有關(guān)的物品，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2.巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主思考

新課程改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要借助“有效引導(dǎo)”的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高能力全面發(fā)展。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要過(guò)于干涉學(xué)生，要扮演好協(xié)作者和組織者等角色，在他們遇到問(wèn)題時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)。如在進(jìn)行三角形三邊關(guān)系的教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n下把學(xué)習(xí)中用到的小木棒準(zhǔn)備好。在上課時(shí)讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)短不一的小木棒中隨意抽取三根擺三角形，并讓他們通過(guò)探究回答為什么是圍成三角形需要三根木棒而不是四根或者5根甚至更多。在學(xué)生探究時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)引導(dǎo)讓他們探索三角形邊的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)有效引導(dǎo)讓學(xué)生掌握事物規(guī)律，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利開(kāi)展。

3.重視錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生糾正

小學(xué)生年齡小，思維方式還為成熟，理解能力相對(duì)較差，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。因此在學(xué)習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。要耐心引導(dǎo)，讓他們自己改正錯(cuò)誤，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象，在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)不再犯錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)是給學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生進(jìn)行有效的交流。在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)如果出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)引導(dǎo)，采用有效措施吸引他們的注意力，讓他們把精力集中到教學(xué)內(nèi)容上。

4.結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正確認(rèn)識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的重要性，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從多角度引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行質(zhì)量單位克的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展與質(zhì)量有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，巧妙的利用有關(guān)工具如天平等引導(dǎo)學(xué)生自主稱(chēng)量不同事物的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)比、猜測(cè)等方法幫助學(xué)生理解克這個(gè)概念，進(jìn)而完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝行б龑?dǎo)”策略是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要科學(xué)合理地運(yùn)用有效引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，幫助他們完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龍瑞亮.加強(qiáng)有效引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂[J].速讀（中旬），2019，（1）：45.

[2]韓術(shù)武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：297.