劉俐

摘 要：對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝荒昙?jí)所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣直接影響到以后的學(xué)習(xí)生活。他們?cè)谛Ｆ陂g，接觸最多的就是班主任老師，小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何利用班主任這些天然的優(yōu)勢(shì)和條件，多方面開(kāi)展教育教學(xué)，為孩子們終生的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)做出了闡述。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)小學(xué)生；班主任；教育教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

從幼兒園到一年級(jí)，新的環(huán)境、新的朋友充斥著小學(xué)一年級(jí)新生的頭腦，當(dāng)然其中也有恐懼感和陌生感，但是這些都是正常的，也都是暫時(shí)的。幼兒園時(shí)期，他們的主要活動(dòng)是玩，是游戲；一年級(jí)后，主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，一年級(jí)孩子的行為和心理較幼兒園時(shí)期有了較大的變化和提高。作為班主任，應(yīng)該充分抓住和利用這個(gè)黃金時(shí)期，從以下方面著手，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)對(duì)孩子們的安全教育

每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，孩子的健康和安全，都關(guān)系著一個(gè)家庭的悲與歡。而一年級(jí)的孩子的安全意識(shí)非常淡漠，所以安全教育顯得尤為重要。班主任老師要把孩子們的健康和安全放到首位，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的開(kāi)展安全教育，讓一年級(jí)孩子了解危險(xiǎn)的存在；知道躲避危險(xiǎn)和求生、求助的簡(jiǎn)單方法、技能；強(qiáng)調(diào)個(gè)人安全，逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)孩子造成的傷害，保障孩子健康成長(zhǎng)。一年級(jí)學(xué)生的最大特點(diǎn)就是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，而約束他們的自由活動(dòng)又不是明智之舉。重要的是教會(huì)他們?cè)诨顒?dòng)或運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，最大限度地不受傷害，盡管孩子們?cè)谕嫠?、奔跑的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)擦破皮、流點(diǎn)血，但這些都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的歷練與挫折，這時(shí)不要驚慌，不然會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，以為出了什么大事，其實(shí)只要處理得及時(shí)有效，一些本來(lái)不是問(wèn)題的安全小事故就會(huì)得到妥善的解決。

2 常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

習(xí)慣是由于重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成經(jīng)常的行為方式。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的不是一節(jié)課、一兩天的教育就行的，養(yǎng)成教育必須貫穿在整個(gè)教育管理過(guò)程中。由于一年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要班主任從日常的一點(diǎn)一滴抓起。如正確的閱讀、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，與人合作的習(xí)慣，主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣；自查自改的習(xí)慣；復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；愛(ài)護(hù)書(shū)、學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣；定時(shí)、定點(diǎn)學(xué)習(xí)，早睡早起，遵守時(shí)間的習(xí)慣；良好的衛(wèi)生、生活以及勞動(dòng)習(xí)慣；舉止文明，待人有禮貌的習(xí)慣等等。班主任可以利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 制定獎(jiǎng)罰制定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”如何既不傷害孩子向往美好的愿望和自尊心，就要做到語(yǔ)言美，語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的工具，是表達(dá)自己情緒和想法的窗口。所以對(duì)學(xué)生講話(huà)要親切。溫柔，一句機(jī)智幽默的話(huà)語(yǔ)有時(shí)會(huì)平復(fù)學(xué)生激動(dòng)的情緒，化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。教師在平時(shí)夸學(xué)生時(shí)老師千萬(wàn)不要吝嗇，馬克？吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話(huà)體現(xiàn)了“表?yè)P(yáng)”的魅力之所在。所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)，到位?？隙浯笏膬?yōu)點(diǎn)，建立孩子的自信心。把“你的字寫(xiě)得真棒！”“你今天表現(xiàn)很積極！”“你進(jìn)步很大！”等這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)掛口邊，相信學(xué)生會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！

一年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

4 家校同步，共同監(jiān)督

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話(huà)，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語(yǔ)，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。孩子剛上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一方面既心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長(zhǎng)的這種心理只要是做父母的都能明白。過(guò)了這一階段，在小學(xué)，除非有什么大變動(dòng)，家長(zhǎng)不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊。

家長(zhǎng)能夠?yàn)榘嘀魅翁峁┯嘘P(guān)于學(xué)生的豐富信息，比如孩子的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等等，這些有助于幫助班主任全方位了解幼兒的需求和興趣。所以作為班主任，一定要與家長(zhǎng)定期進(jìn)行溝通，在開(kāi)學(xué)伊始，就要家長(zhǎng)的通訊方式，建立并保存完整的檔案，另外，家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)也是非常有效的聯(lián)系方式，多方面取得家長(zhǎng)的支持與配合，相互了解孩子在這期間的情況和動(dòng)向、所出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方法。對(duì)于那些對(duì)孩子的狀況往往束手無(wú)策的家長(zhǎng)，班主任要做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)者，給予更多的理解和幫助，而不只是責(zé)備和抱怨，從而一步一步指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中做孩子的生活顧問(wèn)而不是替代者，如何督促和指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，如何面對(duì)教師提供的孩子在校情況等。這樣，學(xué)校教育和家庭教育相互補(bǔ)充、相互作用，在很大程度上幫助一年級(jí)的小學(xué)生在其成長(zhǎng)階段的最初期奠定良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子是一本書(shū)，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，都有老師留下的深深淺淺的腳印，都凝聚著老師的無(wú)限辛酸。這就是小學(xué)班主任工作職責(zé)。