曾軍玲

摘要：作為幼兒園老師，不僅需要用前沿的教育理念和科學(xué)的教育方法引領(lǐng)孩子，幫助孩子更好地成為他們自己，成為對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)也需要引領(lǐng)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中存在的對(duì)兒童不正確的認(rèn)識(shí)觀念、培養(yǎng)觀念，甚至需要去轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)有所偏頗的成才觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)家長(zhǎng);育兒經(jīng)驗(yàn);家庭教育

幼兒園的家長(zhǎng)是第一次與學(xué)校合作的年青家長(zhǎng)。年青父母?jìng)儧](méi)有足夠的育兒經(jīng)驗(yàn)，觀念和方法都比較欠缺。家庭教育又是比較封閉的，我們有責(zé)任有義務(wù)在幫助孩子成為“好孩子”的同時(shí)，也需要幫助家長(zhǎng)都成為“好家長(zhǎng)”。只有這樣，學(xué)校教育在孩子身上播下的教育種子，才有生根的土壤，孩子在以后的培養(yǎng)、成長(zhǎng)過(guò)程中，才更可能得到家長(zhǎng)的理解和有效的幫助。

毋庸諱言，現(xiàn)在我們的部分家長(zhǎng)在兒童觀、教育觀、價(jià)值觀上還存在許多誤區(qū)。溺愛(ài)、驕縱、放任、冷漠、拔苗助長(zhǎng)、隨意打罵……各種表現(xiàn)都有。我們?nèi)绾螌?duì)幼兒園家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，多年的實(shí)踐反思，讓我有許多感悟。

首先，我們要從觀念上引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解“家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)”。

讓家長(zhǎng)明白，孩子無(wú)論在哪一個(gè)階段的成長(zhǎng)中，家庭教育的影響將是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

而一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，什么都不懂，“樹(shù)大自然直”;有的家長(zhǎng)理解的教育就是學(xué)知識(shí)，上各種培訓(xùn)班，不了解、不遵從孩子發(fā)展的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，以“拔苗助長(zhǎng)”為榮，還會(huì)炫耀孩子“成績(jī)|”;有的父母根本就不具備家庭教育的能力，整天忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子……在種種不同的情況面前，我們要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，讓他們理解“父母意識(shí)”在孩子成長(zhǎng)中影響是極其深遠(yuǎn)的。

第二，我們要有一套正確指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的方法。

一是我們要真心實(shí)意地和家長(zhǎng)交朋友。老師對(duì)家長(zhǎng)的“指導(dǎo)”，要在不知不覺(jué)中進(jìn)行，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

這些年來(lái)，我和一茬又一茬的家長(zhǎng)打交道，和一批又一批的家長(zhǎng)成為朋友，有的孩子畢業(yè)了，遇到孩子“不乖”時(shí)，還打電話或上門(mén)“請(qǐng)教”我，我也覺(jué)得能幫助家長(zhǎng)和孩子，是一件愉快而有意義的事情。

二是學(xué)習(xí)正確指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的方法。

不同的老師會(huì)有不同的方法，我主要從以下方法入手，收到比較滿(mǎn)意的效果。

一、書(shū)面指導(dǎo)法

我積極利用幼兒園現(xiàn)有的教育資源，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料，并對(duì)家長(zhǎng)提出的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如開(kāi)辦“家園共育欄目”、家園QQ共享平臺(tái)及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布;建議家長(zhǎng)建立幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)。教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄冊(cè)對(duì)孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解，并可針對(duì)評(píng)析及時(shí)改進(jìn)教育策略。

二、語(yǔ)言指導(dǎo)法

語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師向家長(zhǎng)講授家庭教育的科學(xué)理論、知識(shí)技能，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。幼兒園可以召開(kāi)集體的專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，組織育兒講座如“怎樣應(yīng)對(duì)幼兒入園焦慮”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”“如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)”等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)的集中培訓(xùn)和教育。

三、行為示范法

行為示范是指教師設(shè)計(jì)、組織行為活動(dòng)，通過(guò)教師的示范性行為或請(qǐng)其他家長(zhǎng)做示范，在“做”中教，讓家長(zhǎng)在“做”中學(xué)。如，針對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，包辦代替過(guò)多，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長(zhǎng)大了”“小手真能干”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，進(jìn)而對(duì)自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

四、參與體驗(yàn)法

參與體驗(yàn)是指教師設(shè)計(jì)、組織各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，從中獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教育的積極性。如，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面注重家長(zhǎng)的參與。通過(guò)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，有助于幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感。

五、辨析法

辨析法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流過(guò)程中思考，在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇，并實(shí)踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)方法。=每次家長(zhǎng)會(huì)，都是我們家長(zhǎng)交流、辨析的好機(jī)會(huì)。我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，討論效果很好，家長(zhǎng)們都有滿(mǎn)意的收獲。

第三，老師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念和學(xué)識(shí)，跟上時(shí)代變化的特點(diǎn)，適應(yīng)不同家長(zhǎng)的要求。

隨著在幼兒園工作工齡的增加，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)越來(lái)越年輕，和我們的年齡差距越來(lái)越大。每一代家長(zhǎng)都有各自不同的時(shí)代特征。而我們?cè)械闹R(shí)要滿(mǎn)足不同時(shí)代的家長(zhǎng)需求，是不現(xiàn)實(shí)的。如果我們不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不了解家長(zhǎng)們的特點(diǎn)，單憑經(jīng)驗(yàn)和他們交流，是不能取得家長(zhǎng)信任的。我們的學(xué)識(shí)、對(duì)新時(shí)期教育動(dòng)向的理解、對(duì)新教育技能的掌握，都要走在家長(zhǎng)前面。只有這樣，在家長(zhǎng)面前才可能不開(kāi)黃腔，樹(shù)立對(duì)老師的信任感，我們才可能有效指導(dǎo)家長(zhǎng)。

總之，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，怎樣更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育的工作，是我一直在探索和實(shí)踐的問(wèn)題。要做好這一工作，并不容易，需要我們努力提高自己各個(gè)方面的能力，也需要有恒心保持這項(xiàng)工作的持續(xù)性，還要有領(lǐng)導(dǎo)的支持和指引，才有可能做好。才可能讓我們的學(xué)校教育與家庭教育良好結(jié)合，讓孩子得到更好的發(fā)展。

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