鄧奕妍

本課生字

會(huì)認(rèn)的字：珠 搖 躺 晶 停 機(jī)

展 透 翅 膀 唱 朵

會(huì)寫(xiě)的字：亮 機(jī) 臺(tái) 放 魚(yú) 朵

美

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、析解課題，導(dǎo)入課文

1.引讀楊萬(wàn)里古詩(shī)《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的“小荷才露尖尖角”和“映日荷花別樣紅”詩(shī)句，引出“荷”字。結(jié)合課文插圖，認(rèn)識(shí)“荷”也是“蓮”，因?yàn)槭撬猩L(zhǎng)的植物，所以兩個(gè)字都是草字頭。結(jié)合插圖讓學(xué)生識(shí)別荷葉、荷花、蓮蓬、蓮子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的是怎樣的荷葉：“綠綠的”——從它的顏色上觀察;“大大的”——從它與其他植物葉子的大小方面觀察;“圓圓的”——從它的形狀上觀察。（觀察事物可以從不同角度進(jìn)行）

2.字理析詞“圓”。從上面對(duì)荷葉的描述中引出“圓圓”?！皥A”的篆文寫(xiě)如“■”，外框“囗”是比較圓的，內(nèi)里的“員”甲骨文、金文和篆文分別寫(xiě)成“■、■、■”，特別是從甲骨文可以看出是“鼎”的象形， 有鼎腿和鼎身，鼎的上部特用“〇”指事其圓形，“員”即是“圓”的古字，后借“員”用作其他的字后，則另加“囗”組成“圓”。為了讓學(xué)生形象感知，可投影“鼎”上部圓圓的口形來(lái)體會(huì)其圓形。而后提示“圓”與“園”是形近字，“園”的外“囗”表示籬笆，內(nèi)里原是表聲的“袁”，后簡(jiǎn)化用“元”表聲，組成形聲字“園”，也可以靈活識(shí)記為“元”是人的象形，人在園子里種菜種果，故有“菜園”“果園”等詞。還可以通過(guò)組詞加深對(duì)“圓”與“園”形義的識(shí)別。

圓——圓形 ?湯圓 ?圓圈

園——菜園 ?果園 ?花園

3.由名詞“圓”的形義引出形容詞“圓圓”。課文的第一句是“荷葉圓圓的，綠綠的”，為什么題目是“荷葉圓圓”而不用“荷葉綠綠”呢？課文里的故事主要是與荷葉的“圓圓”有關(guān)還是“綠綠”有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1.讀準(zhǔn)生字新詞：搖籃 ?停機(jī)坪 ?歌臺(tái) ?歌唱 ? 涼傘 ?躺在 ?展開(kāi) ?透明 ? 翅膀 ? 小水珠 ?亮晶晶 ?一朵朵 ?笑嘻嘻 ? 放聲歌唱 ?很美很美

2.學(xué)習(xí)生字“美”。依據(jù)《說(shuō)文解字》，“美”是由“羊”和“大”構(gòu)成的會(huì)意字，現(xiàn)代學(xué)者根據(jù)甲骨文“■”認(rèn)為是人（大）頭上戴著飾物形，現(xiàn)“美”的“羊”與“大”的部件還是比較明晰的，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，可簡(jiǎn)單地識(shí)記為：長(zhǎng)“大”的“羊”性格溫和，羊毛雪白，不僅外形美，而且羊肉也鮮美，由此又引申指其他事物的美麗漂亮。課文中的語(yǔ)詞就是形容水花“很美很美”。

3.學(xué)習(xí)生字“朵”?！岸洹笔窍笮巫郑虏渴恰澳尽?，上部的“幾”像倒開(kāi)的花，可出示吊金鐘花的圖片進(jìn)行觀察?！岸洹笔且髸?huì)寫(xiě)的生字，因此，可強(qiáng)調(diào)上部的“■”像綻開(kāi)的對(duì)稱的花瓣，第二畫(huà)中的豎彎與第一畫(huà)豎撇就比較對(duì)稱，如果寫(xiě)成豎彎鉤變成“幾”就不對(duì)稱了。由花朵引申指像花朵之物，課文是指浪花。現(xiàn)在也常用于量詞，如“一朵花”。讓學(xué)生比較“一朵”和“一朵朵”，體會(huì)課文里“一朵朵”的量詞疊用，是形容水花之多。

4.學(xué)習(xí)生字“珠”?！爸椤笔怯尚闻浴巴酢焙吐暸浴爸臁苯M合而成的形聲字，特別提示“王”是“玉”的省形，作偏旁時(shí)下橫往右上斜提，所以名稱叫“斜玉旁”。本義是珍珠，又引申為像珍珠的形狀和色澤之物，如本課的詞語(yǔ)就是“小水珠”。

5.動(dòng)作析解“搖、唱、?！薄@三個(gè)字都是形聲字，可抓住形旁進(jìn)行動(dòng)作析解。

“搖籃”——用手來(lái)?yè)u晃的放嬰幼兒睡覺(jué)的竹籃。

“歌唱”——唱歌要開(kāi)口，所以“唱”字用“口”表義。

“停機(jī)坪”——人行走到半路停下不走了，是人的行為，所以“停”字用“人”表義。又引申指其他事物的停止?！皺C(jī)”是用“木”表義的形聲字，因?yàn)楣糯目棽紮C(jī)等是用木做成的，所以用“木”作形旁。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

學(xué)習(xí)“小水珠”段：

1.通過(guò)下面的提問(wèn)加深對(duì)課

文題目的理解。

（1）小水珠說(shuō)什么？（荷葉是我的家）

（2）什么樣的荷葉是小水珠的家？（圓圓的荷葉是我的家）

2.學(xué)習(xí)生字“躺”。“躺”是由形旁“身”加聲旁“尚”組成，本義是指人的身子臥在床上。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么把小水珠“躺在荷葉上”比喻成好像躺在“搖籃”里。（荷葉上的小水珠的體形是稍扁平些的圓，微風(fēng)吹拂，小水珠在稍凹形的荷葉里也輕輕滾動(dòng)，與搖籃的形態(tài)和動(dòng)態(tài)十分相似，所以用“搖籃”比喻。）

3.品味詞語(yǔ)“亮晶晶”——“亮”字上面是“高”省形，下面的“幾”是“人”的變形，意思是登上高處則可見(jiàn)到光亮。教學(xué)時(shí)可先引出“高”字，引導(dǎo)學(xué)生想象人站在高處則看到光亮，人處在低洼處則感到陰暗?！熬А笔窍笮巫郑盼淖窒袢w星星形，不能說(shuō)成是三個(gè)太陽(yáng)，“晶晶”疊用強(qiáng)調(diào)其光亮，人們夜空觀看星星，仿佛星星都在閃爍著光亮。概言之，“亮晶晶”就是明亮

（亮），而且閃爍發(fā)光（晶晶）的意思。小水珠晶瑩透亮且不時(shí)滾動(dòng)的樣子十分使人喜愛(ài)，所以課文說(shuō)是“眨著亮晶晶的眼睛”。

學(xué)習(xí)“小蜻蜓”段：

1.通過(guò)下面的提問(wèn)加深對(duì)課

文題目的理解。

（1）小蜻蜓說(shuō)什么？（荷葉是我的停機(jī)坪）

（2）怎么樣的荷葉是停機(jī)坪？

（圓圓的荷葉是我的停機(jī)坪）

2.理解詞語(yǔ)“停機(jī)坪”——

“坪”是指很平坦的地面，所以用

“土”表義，“平”既表聲也表義。“停機(jī)坪”就是可以停住飛機(jī)的平坦的地面，在這里是比喻的說(shuō)法，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“停機(jī)坪”與“荷葉”的相似之處，體會(huì)這兩者的相似性。

3.品味詞語(yǔ)“立”——“立”是象形字，可引出像人站立地面的古文字“■”，再比照“早有蜻蜓立上頭”的圖片，感受“立”字的生動(dòng)和形象。

4.學(xué)習(xí)生字“展”。可引出“屎、尿、屈”等字，指出“尸”的古文字寫(xiě)如“■”，像人屈體形，下部是“衣”變形，會(huì)意為人屈體跽坐時(shí)先把衣服舒展開(kāi)而后坐下，由此引申為舒張，顯露等義，可讓學(xué)生把雙手展開(kāi)做一做動(dòng)作，以體會(huì)詞義，而后結(jié)合課文插圖，體會(huì)小蜻蜓把翅膀“展開(kāi)”的樣子。結(jié)合“展開(kāi)”一詞的析解理解“翅膀”一詞，“翅”字“羽”表形，“支”表聲，字義不難理解，重點(diǎn)提示“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意整體構(gòu)形美觀;形聲字“膀”是肉月旁，自然與身體有關(guān)。出示圖片觀察蜻蜓翅膀的“透明”，提示“透”原來(lái)是跳躍、穿越的意思，所以用“辶”作義符，由穿越而過(guò)引申為通過(guò)。課文的“透明”即是說(shuō)小蜻蜓的翅膀很薄，光亮能透過(guò)。

學(xué)習(xí)“小青蛙”段：

1.通過(guò)下面的提問(wèn)加深對(duì)課

文題目的理解。

（1）小青蛙說(shuō)什么？（荷葉是我的歌臺(tái)）

（2）怎么樣的荷葉是歌臺(tái)？

（圓圓的荷葉是我的歌臺(tái)）

2.學(xué)習(xí)生字“臺(tái)”?！芭_(tái)”是“臺(tái)”的簡(jiǎn)化字，可引導(dǎo)學(xué)生把“臺(tái)”下面的“口”想象為一個(gè)高臺(tái)，上面擺放著物品。引導(dǎo)學(xué)生組詞舞臺(tái)、講臺(tái)、灶臺(tái)、臺(tái)階、臺(tái)燈，以加深對(duì)“臺(tái)”字形義的理解，明白課文中的“歌臺(tái)”就是唱歌的臺(tái)子。

3.學(xué)習(xí)生字“放”。通過(guò)讀“呱呱地放聲歌唱”引出“放”?！胺拧笔怯谩半丁弊餍闻裕谩胺健弊髀暸缘男温曌??！坝帧笔鞘?，古文字寫(xiě)如“■”，加“丿”成“攵”表示手持器械（■），“放”的本義是流放，即官兵拿兵器把犯罪的人從都市流放到偏遠(yuǎn)的地方。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生組詞“放牧”，就是拿著鞭子把牛羊從牛圈、羊圈里驅(qū)趕出來(lái)，攆到野外吃草。解說(shuō)時(shí)強(qiáng)調(diào)“放”有由里到外的意思。而后聯(lián)系課文詞語(yǔ)“放聲”，就是把聲音通過(guò)口腔發(fā)送出來(lái)?！俺笔恰翱凇毙巍安甭暤男温曌郑虼?，“放聲歌唱”就是打開(kāi)喉嚨大聲歌唱。

4.先讓學(xué)生模擬青蛙“呱呱”的叫聲，而后想象荷葉就是歌臺(tái)，自己就是小青蛙在“放聲歌唱”。朗讀課文要聲音響亮，還要讀出高興的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

學(xué)習(xí)“小魚(yú)兒”段：

1.通過(guò)下面的提問(wèn)加深對(duì)課

文題目的理解。

（1）小青蛙說(shuō)什么？（荷葉是我的涼傘）

（2）怎么樣的荷葉是涼傘？（圓圓的荷葉是我的涼傘）

2.學(xué)習(xí)生字“魚(yú)”?！棒~(yú)”的古文字寫(xiě)如“■”，魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾清晰可見(jiàn)，楷化后寫(xiě)成“魚(yú)”，魚(yú)尾變形為“灬”，現(xiàn)簡(jiǎn)化字為“魚(yú)”，表示尾巴的“灬”用符號(hào)“一”來(lái)代替，字理有所退化。“魚(yú)”是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生靈活識(shí)記，把“魚(yú)”的下部“一”想象為水面，上面是魚(yú)躍出水面時(shí)顯現(xiàn)的魚(yú)頭和魚(yú)身，魚(yú)尾則隱在水下無(wú)法看到了。

3.品味詞語(yǔ)“涼傘”。小青蛙是“蹲在荷葉上”唱歌，所以把荷葉比喻成“歌臺(tái)”;小魚(yú)兒是“在荷葉下”游來(lái)游去，所以把荷葉比喻為“涼傘”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象性。

4. 配合動(dòng)作和神態(tài)讀課文，演課文。

四、積累語(yǔ)言，讀好課文

1.讀好課文的疊詞。

2.根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)夏天的池塘里發(fā)生的有趣的事。

小水珠——荷葉——搖籃—— 躺——眨著——眼睛。

……

3.出示插圖，根據(jù)自己的喜

好，分別演一演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，用“我”的口吻變讀課文。

4.熟讀并背誦課文?！?/p>

（作者單位：廣西荔浦市教研室）

責(zé)任編輯 郝 帥