劉妍麗

【摘要】? 早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，重視學(xué)生的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué) 探究興趣 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-122-01

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農(nóng)村小學(xué)由于受教育環(huán)境和條件所局限，加上科學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高等方面原因，小學(xué)科學(xué)課一直被視為“副科”和“圣賢（剩閑）課”，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣不高。作為一名農(nóng)村科學(xué)教師，要想激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須立足現(xiàn)實(shí)，從每一節(jié)科學(xué)課，每一次探究活動(dòng)做起?，F(xiàn)結(jié)合自身多年來的科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法：

一、興趣是學(xué)好科學(xué)課的前提條件

要掌握科學(xué)知識(shí)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我從以下兩方面入手：

（一）將抽象的科學(xué)故事化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生，由于受教育環(huán)境和條件所局限，總認(rèn)為科學(xué)發(fā)明只有聰明的人才能做，科學(xué)發(fā)明是一件與自己很遙遠(yuǎn)的事。因此，在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際，將身邊的故事融于教學(xué)之中，向?qū)W生講解身邊的科學(xué)故事，使學(xué)生明白自己也可以成為科學(xué)家。例如：農(nóng)村孩子都知道“紅薯”，我就給他們講了一個(gè)老農(nóng)種出200多斤的紅薯的故事，很多科學(xué)家都向老農(nóng)請(qǐng)教;農(nóng)村孩子都吃過豆腐，我就給孩子們講解央視7頻道播報(bào)的“老漢發(fā)明機(jī)器人磨豆子做豆腐”的故事……。通過身邊的故事，讓學(xué)生真正懂得科學(xué)發(fā)明并不遙遠(yuǎn)，它就在身邊，只要努力，誰都可以成為科學(xué)家。

（二）運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

成功的課堂導(dǎo)入能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，我用的是一段“雨中救人觸電而亡”的視頻引入，再告訴孩子如果他把今天老師要講的這堂課學(xué)好了，他不僅能保住自己的寶貴生命，還可以救人”。

通過這樣的情境導(dǎo)入，既激起了學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)社會(huì)與個(gè)人產(chǎn)生的影響。

2.以簡(jiǎn)單生活化的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)生的眼中，科學(xué)發(fā)明總是和高端精密的儀器緊密聯(lián)系在一起，總覺得很難，自己做不到。教學(xué)活動(dòng)中，我常常采用一些簡(jiǎn)易材料，如釘子、小鐵片、玻璃、小鐵絲、胡蘿卜、等，讓學(xué)生感受科學(xué)離我們很近，就在自己身邊，發(fā)明創(chuàng)造并不是高不可攀，就在日常玩樂當(dāng)中，自己也可為。

如：教學(xué)《制作小水輪》的時(shí)候，布置學(xué)生帶“小鐵絲，胡蘿卜，硬紙板”等，當(dāng)學(xué)生用這些“土”工具做出精美的“小水輪”時(shí)學(xué)生會(huì)很有成就感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法

我們教師在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)落實(shí)知識(shí)概念，很少關(guān)注科學(xué)技能和科學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高離不開科學(xué)知識(shí)，但它只是一個(gè)載體，我們更應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。在科學(xué)課教學(xué)中，我的做法是：

（一）在探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的小組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要手段。在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)時(shí)，就要分好小組，確定好小組長(zhǎng)，操作員，觀察員，記錄員，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)活動(dòng)前小組都要有計(jì)劃并預(yù)測(cè)好，讓學(xué)生“自主的”，“有序的”，“合理的”，“恰當(dāng)?shù)摹备鶕?jù)自己的需求以及當(dāng)時(shí)的狀況來安排活動(dòng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，每個(gè)組員傾力合作，利用想象假設(shè)事物或事物可能性發(fā)展或發(fā)展的方向。推測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并商量好解決方案。

（三）在探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)往往開始于一個(gè)問題的探究，結(jié)束于更多問題的提出。真正的科學(xué)探究活動(dòng)，不是越探究問題越少，不是探究到最后問題都解決了，而是越探究問題越多，這往往是科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)展取得成功的一種反映。因此，科學(xué)老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，教學(xué)五年級(jí)《電磁鐵》時(shí)，讓學(xué)生主要探究的是“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”，先讓學(xué)生猜想，然后進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)等因素有關(guān)。在離下課還有5分鐘的時(shí)候，教師拋給學(xué)生一個(gè)問題：

師：“學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你還想知道什么？”（小組討論2分鐘）

生1：“為什么其他金屬不能變成電磁鐵呢？”

生2：“我們能像嫁接技術(shù)那樣人為的讓其他金屬變成電磁鐵嗎？”

……

不一定每個(gè)問題都很有價(jià)值，但教師要好好呵護(hù)學(xué)生們的這種問題意識(shí)，因?yàn)檫@就是學(xué)生爆滿的好奇心，是進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)力。

“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念之一?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一個(gè)公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。研究和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作需要我們做出更大、更好的努力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]北京桂馨慈善基金會(huì).《走向探究的科學(xué)課》——章鼎兒、路培琦、李子平評(píng)說科學(xué)課[05，18，27，87，146，187]，浙江教育出版社.2012年6月.

[2]袁優(yōu)紅.《上學(xué)生喜歡的課》.曾寶俊格致工作坊.2018年1月出版.