黃海泉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在此過(guò)程中，發(fā)揮著主陣地的作用。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)校教育基地的價(jià)值，合理運(yùn)用各種有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)情懷;教育

當(dāng)前時(shí)期，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重愛(ài)國(guó)主義教育。要求各科教學(xué)都要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將愛(ài)國(guó)教育滲透其中。對(duì)于語(yǔ)文而言，其是傳情達(dá)意的重要工具，也是生命之聲，更是文化的根基。在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)行培養(yǎng)，統(tǒng)一語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育，充分對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，并進(jìn)一步深化學(xué)科教學(xué)改革，這也是語(yǔ)文教師必須要承擔(dān)的責(zé)任。

課前準(zhǔn)備，挖掘教育素材

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，要求教師做好備課工作，對(duì)每篇課文中所包含的愛(ài)國(guó)主義元素進(jìn)行挖掘，充分利用各個(gè)教育點(diǎn)，抓住開(kāi)展教學(xué)工作的契機(jī)。對(duì)于每篇課文中，所包含的能夠進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，包括段落、句子、字詞等，必須要做到心中有數(shù)，進(jìn)而控制好愛(ài)國(guó)主義教育的節(jié)奏，把握教育契機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文時(shí)，其中就包含了很多可用于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的素材。在進(jìn)行該課文教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生正確流利地朗讀課文內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用生字進(jìn)行組詞，同時(shí)要求學(xué)生了解與長(zhǎng)城以及運(yùn)河有關(guān)的史實(shí)，了解他們的特征，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解這些人間奇跡，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，綻放學(xué)生心靈之花的目的。在教學(xué)時(shí)，教師要布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在資料搜集的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的了解，了解其宏偉壯觀的景象，感嘆祖國(guó)山河的壯麗，進(jìn)而培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情懷。

教師通過(guò)在課前精心準(zhǔn)備，從而準(zhǔn)確把握課文中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的素材與知識(shí)點(diǎn)等，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而更加自然地開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，提升教育效果。

研究文本，體會(huì)作者情感

教師在教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，將作者的體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生情感培養(yǎng)的素材，需要對(duì)作者創(chuàng)作的背景進(jìn)行認(rèn)真了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本中情感的體驗(yàn)經(jīng)歷，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其中，要求教師對(duì)作者的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作背景進(jìn)行研究，并與學(xué)生一起探討，進(jìn)而對(duì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心態(tài)與情感等進(jìn)行深切體會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》一文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)句子，開(kāi)展課堂教學(xué)。比如“遇到困難，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心”，這句話描述的是詹天佑不畏艱難的動(dòng)力根源。原因在于這條鐵路的意義非同尋常，這是中國(guó)自主修建的首條鐵路，是民族氣節(jié)的象征，鐵路的質(zhì)量與國(guó)家及民族聲譽(yù)密切相關(guān)。如果鐵路修的好，可以大大提升民族的自信心與自豪感。這也體現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)榮譽(yù)堅(jiān)持不懈、永不放棄的高尚情操。學(xué)生閱讀時(shí)，也會(huì)感受其中的民族精神，也會(huì)為詹天佑感到驕傲，進(jìn)而向其學(xué)習(xí)。

通過(guò)研究課文的寫(xiě)作背景，能夠挖掘出更多的教育素材，深化作者的創(chuàng)作意圖與愛(ài)國(guó)情感，從中讓學(xué)生深入感受這份情感，從而更好地落實(shí)愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

把握課堂，滲透愛(ài)國(guó)主義

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將愛(ài)國(guó)主義通過(guò)課堂教學(xué)滲透其中。在很多語(yǔ)文教材中，有很多文章是描述祖國(guó)大好河山的，并給出非常高的贊美與評(píng)價(jià)，教師此時(shí)就可以開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)河山的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，在分析課文思想情感時(shí)，讓學(xué)生從文本中去感受這份愛(ài)國(guó)激情，陶冶情操。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《美麗的南沙群島》一文時(shí)，存在很多愛(ài)國(guó)教育元素。首先，南沙群島本身的風(fēng)光非常秀麗，可以用星羅棋布和碧波浩渺來(lái)形容。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生也能感受南沙群島的風(fēng)光。其次，南沙群島是我國(guó)的固有領(lǐng)土，但是卻長(zhǎng)期被菲律賓等國(guó)所覬覦，存在很多不安定因素。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以以上述兩個(gè)方面為教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)河山、愛(ài)南沙群島的情懷進(jìn)行教育，最終取得培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的效果。

上述案例，教師通過(guò)控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，把握好愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的契機(jī)，掌握好教育方法，恰當(dāng)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，并獲得了學(xué)生的認(rèn)可，取得了很好的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。在開(kāi)展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重愛(ài)國(guó)情感的滲透，不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的印象，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方法的運(yùn)用。通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)策略，更加有效地滲透愛(ài)國(guó)情懷，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的愛(ài)國(guó)教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]逄宗寶.淺談愛(ài)國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2013（09）.

[2]姜金紅.如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（13）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市常樂(lè)小學(xué)）