鄒星月

音樂是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。本文結(jié)合陶行知教育思想，分析了幼兒音樂活動中實(shí)踐“教學(xué)做”的方法。

幼兒 音樂活動 “教學(xué)做”合一

【中圖分類號】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0052-01

陶行知生活教育理論認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的法子”。他強(qiáng)調(diào)教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，在“做”的過程中獲得知識。在日常生活教育中以實(shí)踐作為自己對教育家教育理論的理解。

1.“教”是活動成功的前提

雖說幼兒是活動的主體，但也不能忽視教師在活動中的主導(dǎo)地位，教師在活動中的“一言、一行、一神”都支持、引導(dǎo)、激勵著幼兒。恰當(dāng)運(yùn)用將皆大歡喜，相反則全盤皆輸。在活動中，教師的角色定位很重要，應(yīng)始終處于與孩子平等的界位上，話語的親切、動作的柔和拉近了與孩子的距離，調(diào)動了孩子的情緒，如在音樂教學(xué)活動《小雨點(diǎn)跳舞》之導(dǎo)入活動時，我利用幼兒熟悉的雨點(diǎn)滴落的音樂，與幼兒一起在音樂聲中感受小雨點(diǎn)跳舞的歡快場景。在猜想“小雨點(diǎn)會在什么地方跳舞呢？”的交流中增強(qiáng)了幼兒的自信心，猶如飛機(jī)的“引擎”將幼兒的情緒調(diào)動了起來。同時也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在活動中，我多次用眼神、手的撫摩、語言的表達(dá)來肯定、鼓勵孩子，激勵孩子學(xué)習(xí)的勇氣。如在問到“我這里還有許多小圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個問號在說什么呢？”雖然孩子的回答是重復(fù)的，但我還是很肯定地說“你真會動腦筋?！彼查g，孩子的表情被定格在那里：即使我的回答和別人是一樣的，但老師還是表揚(yáng)了我。我一定要想出與別人不一樣的答案。表情解釋想法，想法激勵行動?！缎∮挈c(diǎn)跳舞》這首歌曲旋律非常好聽，通過介紹彩虹唱歌以及小雨點(diǎn)跳舞來講述發(fā)生的一系列好玩的故事。幼兒的回答豐富多彩，唱得也不亦樂乎。

因此，教師的一句話不僅僅是肯定、鼓勵一個幼兒，而是激勵了所有的幼兒，使孩子充分發(fā)揮自我，將他們的“自我價(jià)值”在活動中體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.“學(xué)”是活動成功的關(guān)鍵

新的教育理念提倡“主動探索型的學(xué)習(xí)”，就是說，教師在活動中只是一個引導(dǎo)者、支持者，將以前的“牽引式學(xué)習(xí)”扭轉(zhuǎn)成“自主學(xué)習(xí)”。但在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是“教與學(xué)”之定位有所改變，同樣教學(xué)手段的豐富與提高也能讓幼兒學(xué)的輕松。同樣在音樂活動《捏面人》中，教師如果將人機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想融會貫通，那么活動的教學(xué)形式就會更加的豐富。所謂“人機(jī)結(jié)合”就是說教師在教學(xué)活動中要“適時、適合、適度”的有效利用多媒體電教手段開展活動。因?yàn)椤叭藱C(jī)結(jié)合”能讓幼兒在學(xué)習(xí)興趣加以提高的基礎(chǔ)上既而發(fā)揮幼兒在活動中的“自主”。例如音樂活動《捏面人》，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，從欣賞老爺爺捏面人的視頻及老爺爺?shù)拿嫒俗髌烽_始，一下子就引入了正題，同時激發(fā)了幼兒對老爺爺?shù)南矏劬磁逯?，增?qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

在教唱活動中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個教學(xué)活動，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，在學(xué)唱歌曲《幸福拍手歌》前，首先播放歌曲讓孩子們欣賞，很快吸引了幼兒，孩子們在表揚(yáng)和鼓勵下，信心大增，一下子對歌曲有了興趣；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行唱歌教學(xué)活動時，我嘗試讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏地拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。教師的教學(xué)動作、眼神、語氣等也是營造教學(xué)氛圍的重要因素。因此，教師在在教學(xué)過程中要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，要富于感染力，建立輕松自由的教學(xué)氛圍，才能讓教學(xué)活動“活”起來。

“理論聯(lián)系實(shí)際”、“理論運(yùn)用實(shí)踐”這些都是古人經(jīng)過長期的研究而得出的至理名言。想必它有一定的科學(xué)性。但我也相信它在幼兒教育中也存有一定的發(fā)展空間。這種互惠互利的空間最大的受益者就是活動的當(dāng)事人：幼兒與教師。作為青年教師在給孩子上課之前一定要認(rèn)真鉆研好每一節(jié)課，在今后的音樂教學(xué)活動中我會更加仔細(xì)和深入的研究教材，從而更好的實(shí)施教學(xué)活動來不斷提高自己！

3.“做”是活動成功的正果

陶行知有一個經(jīng)典的教學(xué)論就是“小先生制”。小先生制方法的原理是“為教而學(xué)”，可以把它簡稱為“教中學(xué)”，即“教也是一種做?！薄缎‰u出殼》的活動重點(diǎn)是探索小雞出殼的動作，發(fā)展創(chuàng)造力?；叵胍酝慕虒W(xué)模式：普遍是教師提出問題后，在短時間內(nèi)看到孩子沒有任何反應(yīng)，教師就示范動作，然后讓孩子模仿學(xué)習(xí)。但“小先生制”的運(yùn)用之后的效果卻“截然相反”?；顒舆^程中，當(dāng)教師提出問題“小雞怎樣才能從蛋殼里出來呢？”孩子們隨即開動腦筋，細(xì)想各種辦法。只因他們的羞于言表，“答案”只能“羞于內(nèi)里”。因此，教師可改變教學(xué)模式，大膽采用“小先生制”，讓先想出辦法的幼兒到上面來表演給大家看，利用小班幼兒的“愛模仿”，讓大家跟著“小先生”隨著音樂節(jié)奏做，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)策略的改變，孩子們的表演欲望被激發(fā)了，個個躍躍欲試。教師機(jī)會的給予，孩子大膽的嘗試：“用爪子、用腳踢、用嘴巴啄、用屁股拱、跳一跳扭一扭……”各種孩子所謂的“奇思妙想”順利出爐了。陶行知說過：“做的最高境界就是創(chuàng)造?！蹦敲幢敬位顒又杏變旱摹白觥币簿褪莿?chuàng)造性的體現(xiàn)了。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”不僅是幼兒學(xué)習(xí)的搖籃，同樣也是教師學(xué)習(xí)的搖籃。讓我們在這同一個“搖籃”里“茁壯成長”！

參考文獻(xiàn)

[1]葛瑜雙.“教學(xué)做合一”在幼教中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）