吳江泉

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式下，采取的是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式與統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，從而導(dǎo)致了體育優(yōu)生“吃不飽”、體育后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。在“學(xué)為中心”的小學(xué)體育課堂上，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分重要的。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化體育學(xué)習(xí)，這樣，就能夠有效地促進(jìn)他們體育素養(yǎng)的有效提升。

小學(xué)體育 分層導(dǎo)學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G 623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0007-01

1.基于學(xué)生學(xué)情，設(shè)置分層目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是低效化的。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的學(xué)情設(shè)置分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)水平，要從體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度細(xì)化分層，以此引導(dǎo)他們進(jìn)行高效化的體育學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“仰臥起坐”一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在合作訓(xùn)練的過(guò)程中提高仰臥起坐的能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的體育精神。在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，基于本班學(xué)生的學(xué)情，我進(jìn)行了以下分層目標(biāo)的設(shè)置：對(duì)于學(xué)困生，只要求他們了解仰臥起坐這一項(xiàng)體育運(yùn)用，并知道仰臥起坐對(duì)一些身體部位的好處，在初次嘗試階段可以完成15組左右的仰臥起坐；對(duì)于一般學(xué)生，要求他們充分認(rèn)識(shí)仰臥起坐這一體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)人身體的好處，在初次嘗試階段可以完成25組左右的仰臥起坐；而對(duì)于體育優(yōu)生，則要求他們?cè)谶_(dá)成一般學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把仰臥起坐與其它已經(jīng)學(xué)過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組合練習(xí)。

這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有符合自己最近發(fā)展區(qū)域的目標(biāo)，從而讓自己在課堂上的體育學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，從而切實(shí)提高體育學(xué)習(xí)的效率。需要指出的是，體育課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教師為學(xué)生設(shè)定的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是固定的，也應(yīng)該是靜態(tài)化的，當(dāng)學(xué)生完成原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)他們向上一級(jí)目標(biāo)努力，以此挖掘他們體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛能。

2.基于學(xué)生能力，引導(dǎo)分層訓(xùn)練

體育學(xué)習(xí)不同于其它文化課的學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主要以體育訓(xùn)練為主。不同層次的學(xué)生其體育能力是存在差異的，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異引導(dǎo)他們進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣，才能有效地達(dá)成體育訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“籃球技巧”一課時(shí)，通過(guò)測(cè)試我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生籃球水平的差異是很大的，有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)十分熟悉，并且已經(jīng)知道了籃球運(yùn)球、投球的基本要領(lǐng)，而有的學(xué)生則完全沒(méi)有接觸過(guò)籃球，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)可謂是一無(wú)所知。因此，在課堂上我是這樣引導(dǎo)他們進(jìn)行分層練習(xí)的。對(duì)于完全沒(méi)有接觸過(guò)籃球的學(xué)生，組織他們開(kāi)展原地運(yùn)球練習(xí)，在原地運(yùn)球的過(guò)程中豐富他們的籃球球感；對(duì)于一般的學(xué)生，組織他們以兩個(gè)人為一組進(jìn)行搶球訓(xùn)練，他們?cè)趽屒虻倪^(guò)程中自然會(huì)進(jìn)行運(yùn)球、步伐移動(dòng)的練習(xí)；對(duì)于優(yōu)生，則把他們分成兩個(gè)組，組織他們進(jìn)行趣味籃球賽，在趣味籃球賽的過(guò)程中深化對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)與籃球比賽的認(rèn)知。

以上案例中，不同層次的學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行的是不一樣的籃球訓(xùn)練活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展有效的籃球訓(xùn)練活動(dòng)，這樣，就避免了體育訓(xùn)練“一鍋端”的現(xiàn)象，讓不同層次的學(xué)生在不同訓(xùn)練的過(guò)程中獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的高效化。

3.基于學(xué)生差異，開(kāi)展分層評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)作用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，如果采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣，勢(shì)必會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。在“學(xué)為中心”理念下，教師要基于學(xué)生差異開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的有效提升。

例如，在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行50米跑的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以采取以下分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)困生設(shè)定為10秒，一般學(xué)生設(shè)定為9.2秒，體育優(yōu)生設(shè)定為8.5秒。這樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一來(lái)可以讓學(xué)困生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，二來(lái)，可以讓優(yōu)生的體育學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，從而促進(jìn)他們體育核心素養(yǎng)的整體提升。另外，對(duì)于體育后進(jìn)生，當(dāng)他們不能達(dá)到既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師還要善于對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓他們進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，直到達(dá)成既定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一般的學(xué)生，當(dāng)他們達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)以后，教師也要善于對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)他們向優(yōu)生層級(jí)的目標(biāo)努力。

實(shí)踐證明，在小學(xué)體育教學(xué)中，采取分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的，這樣，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效化。

總之，在“學(xué)為中心”理念下，小學(xué)體育教學(xué)要走出傳統(tǒng)“一刀切”的模式，要采取分層導(dǎo)學(xué)的策略，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行分層設(shè)置，這樣，就能夠讓所有的學(xué)生都有自己體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，經(jīng)歷體育訓(xùn)練的過(guò)程，從而促進(jìn)自身體育素養(yǎng)的有效提升。