謝燕

義務(wù)教育階段學(xué)生處在母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生不再從純粹生活環(huán)境中習(xí)得母語而同時也接受學(xué)校母語教育。義務(wù)教育九年是個漫長的學(xué)習(xí)期，學(xué)生從學(xué)習(xí)字詞開始逐漸提升聽說讀寫的語文能力，這一過程中語言的積累尤為重要。

積累 感悟 運用

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0040-01

1.“積累”的三種作用類型

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）19次提到“積累”，“積累”一詞在《課標(biāo)》中的反復(fù)出現(xiàn)說明其對語言學(xué)習(xí)者的重要。本文根據(jù)“積累”一詞在《課標(biāo)》出現(xiàn)的位置以及與相關(guān)語句的關(guān)系將《課標(biāo)》提出的積累分為三種作用類型。

（1）具體語言材料的積累。在具體學(xué)段目標(biāo)中《課標(biāo)》提出詞語積累、語段積累等具體語言材料的積累，第一學(xué)段：“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”，第二學(xué)段：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩段落，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。” 第三學(xué)段：“積累習(xí)作素材”。

（2）積累與語感。在基本理念、設(shè)計思路和總體目標(biāo)中提到“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感” 、“注重讀書、積累和感悟”、“注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累” 。積累與整體感悟聯(lián)系在一起，與提高語文素養(yǎng)整體目標(biāo)相一致。

（3）積累與運用。同時學(xué)段目標(biāo)還提出積累在閱讀與寫作中的運用目標(biāo)。第二學(xué)段的習(xí)作部分提出“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句?！薄暗谌龑W(xué)段閱讀部分提出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思”。

2.積累、感悟與運用三者的關(guān)系

《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 語言的積累、感悟和運用這一系列的手段和要求都是為使學(xué)生打好語文的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合提高。字詞、語句、語段的積累使得學(xué)生對語言材料有更深的感悟力和理解力，語言材料本身就帶有豐富的意義內(nèi)涵和情感色彩，越來越多的語言基礎(chǔ)的積累必然會帶來語感的提升。反過來，語感的提升會加強(qiáng)閱讀中字詞句的推測理解能力，積累的詞句和語感也就得到了運用。此外，語言材料的積累與語感的提升也會讓書面語言的表達(dá)得心應(yīng)手，積累的語言材料在習(xí)作中得到體現(xiàn)?！墩n標(biāo)》在語法修辭知識部分還指出：須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際的運用中逐步體味把握。

因此，積累、語感與運用三者的關(guān)系可以描述為：語言的積累是語感形成的基礎(chǔ)，語言的積累和語感的形成的最終目標(biāo)是運用（閱讀和習(xí)作），同時語言的運用反過來會對語言的積累起到強(qiáng)化與鞏固的作用。

3.積累、感悟與運用三者的統(tǒng)一

《課標(biāo)》的基本理念是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使具有適應(yīng)生活需要的聽說讀寫能力，能夠正確運用祖國語言文字。語文的學(xué)習(xí)最終要歸于運用。因此，語言積累與語感養(yǎng)成的統(tǒng)一落腳于語言運用。語文課上的語言學(xué)習(xí)想要做到積累、語感與運用的統(tǒng)一，應(yīng)從以下方面入手：

（1）古詩文誦讀。詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗，培養(yǎng)語感。 第四學(xué)段閱讀目標(biāo)提出誦讀古代詩詞和閱讀文言文的目標(biāo)：“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。在古詩文的層面上將積累的感悟與運用目標(biāo)統(tǒng)一起來，以提高欣賞品味，指向語文素養(yǎng)的整體提升?？梢姺e累的內(nèi)容與功能在詩文上是能夠統(tǒng)一起來的。詩文往往用精練的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵，其本身就是語言材料的精華，所承載的思想也是中華文化的不可或缺的部分，對青少年精神世界的感染與培育有著不可估量的作用。詩文的韻律和節(jié)奏還是培養(yǎng)語感的最好切入點，學(xué)生一方面會比較樂于誦讀有節(jié)奏的語言材料，另一方面誦讀有利于情感的體驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將誦讀的體驗積累在合適的情境下遷移到其他文本的閱讀之中，以誦讀帶動積累、語感與運用的統(tǒng)一。

（2）優(yōu)美字詞、句段、經(jīng)典篇目的積累與練筆?！霸~語教學(xué)應(yīng)該有自己的獨立，而不應(yīng)成為閱讀教學(xué)的服用，特別是在義務(wù)教育階段”，字詞的理解與內(nèi)化是理解文章的根基。能夠理解文章并能挑出優(yōu)美語段標(biāo)志著對語言已經(jīng)達(dá)到了初步鑒賞的層級，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行句段的消化理解和有意識的記憶就是語言積累。在閱讀中積累的同時還要注重在練筆中強(qiáng)化，好的詞語在使用中能得到更深的體悟，好的語段和文章在仿寫練筆中能得到內(nèi)化，練筆的量最終會使習(xí)作的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部定制.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]中華人民共和國教育部定制.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[3]馮厚生.當(dāng)前詞語教學(xué)的問題與對策[J].語文建設(shè)，2011（09）：28-30