李香蕓
我園以“體驗(yàn)教育”作為課程建設(shè)核心,確立了“讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”的辦園理念。在這一理念指導(dǎo)下逐漸形成了我園“體驗(yàn)課程”的目標(biāo)和內(nèi)容體系,并抓住“區(qū)域活動(dòng)”課程實(shí)施主渠道,梳理出“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式。
一、“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式的產(chǎn)生與內(nèi)涵
我們以區(qū)域活動(dòng)亮點(diǎn)班級(jí)為范例進(jìn)行研究,通過(guò)交流、分析、提煉、整合,在“體驗(yàn)教育”理念引領(lǐng)下梳理出“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式——游戲體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交互感知、展示分享、經(jīng)驗(yàn)提升、探究?jī)?nèi)化。
游戲體驗(yàn):幼兒在游戲中形成真實(shí)的體驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:幼兒結(jié)合自身和同伴的游戲體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題。
交互感知:幼兒帶著問(wèn)題,去尋求多種途徑解決。
展示分享:幼兒分享原有經(jīng)驗(yàn),或者是從他人、他處獲得的新經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)驗(yàn)提升:幼兒結(jié)合游戲中出現(xiàn)的主要問(wèn)題,找出最恰當(dāng)?shù)?、可?shí)踐的方法。
探究?jī)?nèi)化:幼兒在游戲中探究、驗(yàn)證,形成自己新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
二、“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式的實(shí)施與效果
“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式注重幼兒的全面參與與體驗(yàn)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)游戲體驗(yàn)中、體驗(yàn)后的感悟。這使新手教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)有了抓手,使老教師明確了深入推進(jìn)幼兒游戲的方向。
1.制定記錄表。我們制定了區(qū)域活動(dòng)記錄表,在使用記錄表的過(guò)程中,老師們認(rèn)識(shí)到“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式可以靈活運(yùn)用、適當(dāng)調(diào)整。同時(shí),基于幼兒發(fā)展的角度對(duì)它進(jìn)行了另一種解讀:在游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)幼兒獲得了新體驗(yàn);在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)幼兒生成了新問(wèn)題;在交互感知環(huán)節(jié)幼兒進(jìn)行了新探索;在展示分享環(huán)節(jié)幼兒形成了新想法;在經(jīng)驗(yàn)提升環(huán)節(jié)幼兒開拓了新思路;在探究?jī)?nèi)化環(huán)節(jié)幼兒增長(zhǎng)了新經(jīng)驗(yàn)。
2.推廣體驗(yàn)日記。每一輪“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)范式的推進(jìn),都是基于幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)際需求。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用照片、繪畫、符號(hào)等形式記錄區(qū)域游戲中感興趣的問(wèn)題和趣事,形成體驗(yàn)日記——從幼兒的視角再現(xiàn)游戲、再現(xiàn)問(wèn)題,這是讓幼兒從初體驗(yàn)走向深體驗(yàn)的重要途徑,也是教師了解幼兒興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)、需求點(diǎn)的重要依據(jù)。
經(jīng)過(guò)近半年的教研,老師們逐漸吃透了“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式中每一環(huán)的價(jià)值:一次循環(huán)就是幼兒基于自身游戲體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。它特別符合我園“自然、自主、自由”的體驗(yàn)教育理念,它強(qiáng)調(diào)幼兒在自然的環(huán)境與情境里成長(zhǎng);它主張幼兒自主地行動(dòng),最低限度地干預(yù)和限制;它倡導(dǎo)讓幼兒自由地體驗(yàn),遵循幼兒的興趣和意愿。幼兒在活動(dòng)中感受真實(shí)的體驗(yàn),在游戲中解決真實(shí)的問(wèn)題,在“真”體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)。
三、“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式的活動(dòng)案例
現(xiàn)以大班活動(dòng)“柿子采摘樂(lè)”背景下的科學(xué)區(qū)為例,介紹一下“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式是如何促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的。
第一輪:怎樣捂出好吃的柿子?
走進(jìn)我園,你會(huì)看到兩棵大柿子樹,每年幼兒都會(huì)細(xì)心看護(hù)、仔細(xì)觀察它發(fā)芽、結(jié)果。每年秋天幼兒也都會(huì)體驗(yàn)到摘柿子、捂柿子、嘗柿子的快樂(lè)。
⒈游戲體驗(yàn)。在柿子采摘結(jié)束后,幼兒便迫不及待地要進(jìn)行果實(shí)的分享。班級(jí)老師也應(yīng)幼兒的要求開展了“柿子品嘗會(huì)”活動(dòng),但在品嘗過(guò)后,幼兒紛紛搖頭、皺眉,有的說(shuō)我的舌頭都麻了,有的說(shuō)怎么這么澀呀,有的說(shuō)柿子還是生的啊。不好吃的柿子給他們帶來(lái)不舒服的體驗(yàn)。
⒉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒紛紛問(wèn):“可以用什么辦法讓柿子變熟呢?”
⒊交互感知。幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō):“可以用手捂熟。”“棉花包起來(lái)?!薄胺旁诤凶永??!钡鹊?。最后老師請(qǐng)幼兒回家做小小調(diào)查員,調(diào)查柿子變熟的方法到底有哪些。幼兒帶著調(diào)查表回家認(rèn)真地和爸爸媽媽查閱資料、做了調(diào)查。
⒋展示分享。第二天幼兒把自己帶來(lái)的調(diào)查表和伙伴們做了交流分享,有的說(shuō)在柿子身上均勻涂抹白酒,有的說(shuō)用蘋果可以讓柿子變熟,有的說(shuō)放在盒子里就可以,還有的說(shuō)用牙簽插上幾個(gè)洞就行。
⒌經(jīng)驗(yàn)提升。最終幼兒選出在調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)次數(shù)比較多的5種方法(白酒涂抹、蘋果捂熟、牙簽扎孔、塑料袋密封、密封盒)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
⒍探究?jī)?nèi)化。在全部材料準(zhǔn)備好后,幼兒分成五個(gè)小組,每組按照自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。孩子們認(rèn)真地做記錄,非常期待看到自己組的柿子的變化。
第二輪:裂縫的柿子可以怎么變熟呢?
幼兒每天都會(huì)去科學(xué)區(qū)看一看柿子的變化,并認(rèn)真做記錄。
⒈游戲體驗(yàn)。晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí),有幾名幼兒發(fā)現(xiàn)有的柿子裂縫了?!斑@些裂縫的柿子放在盒子里捂著會(huì)爛掉?!薄拔覀儼阉恿税?。”“不行不行,裂了一點(diǎn)縫就扔掉太可惜了?!薄麄兤咦彀松嗟刈h論著。
⒉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒提出問(wèn)題:“裂縫的柿子可以怎么處理呢?”
⒊交互感知。幼兒有的表示可以曬干它做成柿子干,還有的說(shuō)做成柿餅。班級(jí)教師組織幼兒共同觀看視頻,了解柿子的相關(guān)知識(shí)。部分幼兒回家后和爸爸媽媽查閱了相關(guān)資料。
⒋展示分享。原來(lái)柿子的吃法有很多種——將柿子捂熟后食用,將柿子做成柿餅吃、把柿子曬成干來(lái)吃……都是不錯(cuò)的選擇。其中,將柿子做成柿餅是大家最希望開展的活動(dòng)。
⒌經(jīng)驗(yàn)提升。經(jīng)過(guò)討論,幼兒做柿餅的探究活動(dòng)開始了。最終,他們提煉出柿餅速成五部曲:第一步要先把皮削掉,第二步把削掉的皮放在盤子里曬干,第三步把柿子串在繩子上或者放在平整的地方晾曬,第四步是在曬的過(guò)程中多捏幾次柿子,第五步是把曬干的柿子鋪平放在桶里蓋上柿子皮,柿子會(huì)出現(xiàn)白白的糖霜。
⒍探究?jī)?nèi)化。幼兒找來(lái)削皮器、麻繩、竹盤等,在科學(xué)區(qū)里熱火朝天地制作著。不一會(huì)兒,柿子就串成了一串。他們一起把柿子掛在班級(jí)的窗邊,期待柿子的華麗變身。
第三輪:怎樣能加快柿子變熟的速度呢?
幼兒除了制作柿餅外,捂柿子的實(shí)驗(yàn)組繼續(xù)著自己的探究。
⒈游戲體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間,幼兒發(fā)現(xiàn)白酒涂抹的柿子雖然硬硬的,但吃起來(lái)甜甜的,而其他們方法捂的柿子要軟軟的才好吃。
⒉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題,同樣是捂柿子,為什么放在教室里和放在窗臺(tái)上捂熟的時(shí)間不一樣?塑料袋密封的柿子為什么容易長(zhǎng)毛?帶著新的問(wèn)題,幼兒又開始了新的探究體驗(yàn)。
⒊交互感知。小小調(diào)查員認(rèn)真查閱資料,找家長(zhǎng)探討自己的疑問(wèn)。
⒋展示分享。第二天幼兒便討論著自己的新收獲:“溫度太低了,柿子就軟得慢?!薄皽囟鹊臀覀兛梢约狱c(diǎn)海綿,如果暖和的話柿子肯定就軟了?!薄鞍咽磷釉鷰讉€(gè)孔,再放個(gè)蘋果?!薄按用刻齑蜷_通通風(fēng)?!钡鹊取?/p>
⒌經(jīng)驗(yàn)提升。經(jīng)過(guò)熱烈討論,幼兒提煉了讓柿子變軟的組合方法:蘋果和密封盒、扎孔和蘋果、海綿和密封盒。
⒍探究?jī)?nèi)化。幼兒一起搜集來(lái)了實(shí)驗(yàn)需要的材料,他們有的放海綿,有的放幾個(gè)蘋果、有的在密封盒里的柿子身上扎了幾個(gè)孔……帶著自己認(rèn)為正確的方法開始了新一輪的體驗(yàn),他們小心翼翼地封好自己的盒子,非常期待用自己的方法能使柿子迅速變軟。
就這樣,一輪又一輪,幼兒持續(xù)保持著高漲的探究激情,在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
“六環(huán)節(jié)”區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)范式就是致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究、親身體驗(yàn)、思考創(chuàng)造的廣闊空間,引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。正如馮曉霞教授所說(shuō):“區(qū)域游戲是一個(gè)特別值得研究的領(lǐng)域,如果我們能把活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)包含有真實(shí)問(wèn)題需要幼兒解決的游戲情境,它原本應(yīng)該具有的促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的作用就能充分地發(fā)揮出來(lái)?!?/p>