周濤

摘要：隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，有關(guān)的教育部門在保障城市教育水平穩(wěn)定發(fā)展的同時，將教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，并給予其高度的重視，同時對教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視傳授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)知識，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運用新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以農(nóng)村初中物理教學(xué)為例，對在其中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，并提出合理的教學(xué)策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實施策略

引言：

物理是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要課程，有效的物理學(xué)習(xí)能夠和高中物理課程進(jìn)行有效的銜接。由于農(nóng)村教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中不能夠與時俱進(jìn)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)知識，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效率。在物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行討論時，能夠各抒己見，取長補短，使自己的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組

要想充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，教師首先要對學(xué)生的小組進(jìn)行合理的分配，在分配的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點以及個體差異性，并且還要讓學(xué)生之間互相信任，建立起積極互動關(guān)系，每個人要明確并積極承擔(dān)在共同合作完成任務(wù)中的責(zé)任。實施小組成員的優(yōu)化組合策略是合作學(xué)習(xí)能否有效的前提，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)。作為物理教師應(yīng)充分了解所教班級學(xué)生的成績、個人愛好、個性特征和家庭情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組。一般說來，合作學(xué)習(xí)的分組以互補性為原則，互補能增進(jìn)對不同人的了解，從而增強合作的興趣和共享性，使得解決問題的辦法和思路增多?；パa的分組就是要男女生搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生搭配，能力不同的學(xué)生搭配，不同特長的學(xué)生搭配，不同家庭環(huán)境的學(xué)習(xí)搭配。每組中一定要包含各個層次的學(xué)生，并且各個小組的總體水平相當(dāng)，這樣才能在各個小組展開公平的競爭。小組建立后，首先選出小組長，然后共同討論確定本組的口號和目標(biāo)，并以手抄報的形式張貼到后邊的黑板上，最后每個小組根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行合理、有效的分工。例如誰負(fù)責(zé)組織討論或?qū)嶒灐⒄l負(fù)責(zé)具體操作、誰負(fù)責(zé)作記錄、誰負(fù)責(zé)主要回答老師或其他小組的提問等。這種分工并不是一成不變的，學(xué)生可以針對不同的課程輪換角色，這樣可以讓其有機會從不同的角度訓(xùn)練自己，讓每位學(xué)生均衡發(fā)展，同時也增強了學(xué)生的合作意識和責(zé)任感，促進(jìn)合作精神和能力的培養(yǎng)。

二、建立有效的小組合作討論規(guī)則

俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生在物理課堂進(jìn)行小組討論時，需要相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行制約，使學(xué)生能夠井然有序的進(jìn)行討論，從而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行劃分。例如，第一階段是獨立思考，有思考才有發(fā)言權(quán)，理科更是如此；第二階段是組內(nèi)分層討論，在這一階段，每個小組內(nèi)同種層次的同學(xué)可討論，交換意見；第三階段是跨層次交流，低層次無法解決的問題向高層次請教；第四階段是組內(nèi)匯報成果，在這一階段，小組內(nèi)匯總討論結(jié)果，并委派一名同學(xué)到講臺上向全班展示本組的成果，這時全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，如有異議，等該同學(xué)講述完后方可舉手。

三、激發(fā)小組之間的相互競爭，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要想營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，僅靠建立有效的小組合作討論規(guī)則還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要通過一定的手段來激發(fā)小組之間的相互競爭，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)步的動力來自于小組間的相互競爭與相互學(xué)習(xí)，在與其他小組的競爭對比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后對每一個組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。小組競爭很能在小組內(nèi)形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組的榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，組內(nèi)的困難生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。例如，某位同學(xué)每次作業(yè)不能按時完成，分組后拖小組的后腿，導(dǎo)致其所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力，組長和其他組員，陪著他一起做作業(yè)，監(jiān)督他的作業(yè)，和他一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而使這位學(xué)生的成績得到有效的提升。

四、及時評價，對小組合作學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時，在討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評和組組間互評，使其能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師在引導(dǎo)小組自評時可以從兩個方面入手：一是總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗；二是分析存在的問題和原因，指出解決問題的辦法。小組之間的互評，應(yīng)總結(jié)出個小組的優(yōu)點和不足，達(dá)到取長補短、互相促進(jìn)的目的。教師在評價過程中不能包辦代替，要始終傾聽學(xué)生的發(fā)言，起到觀察者、引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者的作用。對學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生再接再厲、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過評價促進(jìn)小組成員之間、小組與小組之間互學(xué)、互幫、互補、互促。評價時除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多的關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況。鼓勵學(xué)生互評、自評、師評，突出學(xué)生的主體地位，加強師生間的情感交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的積極作用。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，符合我國教育部門的要求，同時也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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