何子俊

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對農(nóng)村初中英語教學的要求越來越高，在新課程理念下，農(nóng)村初中英語教師應該樹立現(xiàn)代化的教學觀念，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要教師基于實際深入分析新課程理念下農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀，并給予一些針對性地解決對策，從而有效推動農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展進程。

關鍵詞：新課程理念；農(nóng)村初中英語教學；基本現(xiàn)狀；有效對策

以往傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學已經(jīng)滿足不了教育改革的需求，在新課程理念下，初中英語教學更關注學生的學習方法和學習過程，而農(nóng)村初中教師要想緊隨新課程改革潮流，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，就必須不斷完善和創(chuàng)新教學方法，積極轉變自身的教學觀念和教學思想，提升教學方法的針對性和高效性，從實質上提升農(nóng)村初中英語的教學效率。

一、新課程理念下農(nóng)村初中英語教學的基本現(xiàn)狀

1. 深受應試教育影響，一時無法突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛

由于深受應試教育影響，所以如今大多數(shù)農(nóng)村初中英語教師依然無法突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在日常英語教學過程中過于注重自身的主體地位，往往只是單純地給學生傳授英語基礎知識，在很大程度上忽略了學生的實際學習情況，更多的以填鴨式和灌輸式的教學方式為主，根本沒有給予學生足夠的獨立思考時間，導致學生只能按照教師的教學安排進行學習，這樣的教學觀念和教學思想很難適應新課程改革的需求，在這種枯燥乏味的教學模式下，學生根本提不起學習英語的興趣和熱情，更別說提升自身靈活應用英語的能力了。

2. 英語教學評價過于片面化

現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學評價存在著弊端，其一是評價對象過于單一，在很大程度上忽略了評價的多向互動性，并且在評價時也比較隨意，根本未能發(fā)揮評價的激勵作用；其二是評價方式過于簡單，忽視了評價的綜合性和科學性，在評價時過于注重學生的考試成績，往往只注重終結性評價結果，極大地忽視了評價學生的學習過程，這樣的教學評價根本體現(xiàn)不了新課程理念的教學特色。

二、新課程理念下如何改進農(nóng)村初中英語教學？

1. 有效借助現(xiàn)代多媒體技術

近年來，農(nóng)村的教學設備基本到位，在新課程理念下，農(nóng)村初中英語可以緊密結合學生的身心發(fā)展特征，有效借助現(xiàn)代多媒體技術的圖像和視頻等功能，努力給學生創(chuàng)設新穎趣味的教學情境，把英語教材中枯燥乏味的靜態(tài)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，給予學生別樣的學習體驗，以真實良好的教學氛圍來感染學生，高度集中學生的注意力，促使學生積極主動地投入到英語學習中，為學生的英語學習注入活力與生機。例如：在教學“Where’s my backpack？”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以有效借助現(xiàn)代多媒體技術，利用圖片和實物等把英語學習和學生的實際生活貼合起來，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時利用現(xiàn)代化教育手段設置情境，為學生提供圖像和聲音資源，讓學生掌握關于房間和房間中各種物品的名稱，促使學生積極參與到教學活動中，通過討論物品的位置，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，并達到理想的教學效果。

2. 充分重視過程評價

在新課程理念下，農(nóng)村初中英語教師要想真正提升英語教學質量和教學效率，就必須積極改革以往傳統(tǒng)的英語教學評價，之前傳統(tǒng)片面的英語教學評價極大地抑制了學生的個性發(fā)展，但是在新課程理念下，教學評價成為了農(nóng)村初中英語課堂教學的重要組成部分，這就需要農(nóng)村初中英語教師嚴格按照英語新課程的標準，及時反思自身的教學行為，看看自己到底還有哪些地方達不到新課標要求，改進教學評價就是一方面，例如：注重過程性評價，緊密關注學生的整個學習過程，不再把關注點集中在學生最終的考試成績，應該重點關注學生的整體學習表現(xiàn)，同時增強學生評價的自主性和參與性，幫助學生及時糾正他們錯誤的學習方法，在評價學生的英語作業(yè)時多用一些感情化的評語，不要只給學生打一個分數(shù)，以此才能提升學生學習英語的積極性，在學生之間形成良性競爭。

3. 建立新型的師生關系

在新課程理念下，農(nóng)村初中英語教學已經(jīng)不再是單純地課堂講解了，在實際教學過程中更要注重師生之間的和諧平等關系，應該建立一種互動和諧的新型師生關系，促使師生之間相互學習和合作，在這個過程中教師需要起好引導作用，同時教師要緊密聯(lián)系學生的實際接受能力來給他們設定學習目標，積極鼓勵和引導學生主動思考和探究，可以從簡單的英語語句中來發(fā)現(xiàn)初中英語的寫作規(guī)律，并通過自己的理解更快速的掌握和運用英語學習方法，例如：“When is your birthday？”本部分的主要學習內(nèi)容是日期的詢問與表達，教師可以給學生營造一種和諧寬松的學習氛圍，引導學生在這種氛圍下談論自己和同學以及父母家人的生日，在學生談論過程中，教師可以找準時機加入進去，成為學生當中的一份子，與學生一起互相詢問生日日期，這樣做的目的實質上是拉近師生之間的距離，讓學生親近老師，與老師來一場貼近心靈的交流，通過這一系列過程，既能增進師生之間和生生之間的感情，又能讓學生學會在英語交流中注意他人的情感。

結束語：

綜上所述，在新課程理念下，農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀并不理想，要想推動農(nóng)村初中英語教學的改革和發(fā)展，作為農(nóng)村初中英語教學的引導者和組織者，教師就需要基于教學實際和學生實際，深入分析和研究英語教學現(xiàn)狀，同時認真研究英語新課程，深入感悟英語新課程的內(nèi)涵，把英語教學和新課程理念有效結合起來，以此為農(nóng)村初中英語教學發(fā)展指明方向。

參考文獻：

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