李春旺　范寶祥　田沛哲

[摘要]“專業(yè)思政”是當(dāng)前高校思想政治工作的新模式，是各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問題。通過對(duì)“專業(yè)思政”提出過程的歸納梳理，厘清了“專業(yè)思政”內(nèi)涵特征及其與“課程思政”“三全育人”之間的關(guān)系。結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考，提出專業(yè)核心價(jià)值體系引領(lǐng)、融合專業(yè)學(xué)科特征的“專業(yè)思政”體系構(gòu)建和實(shí)施方法。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)思政;專業(yè)核心價(jià)值;融合設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G 641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1005-0310（2019）04-0001-06

Connotation， System Construction and Practice of “Ideological

and Political Education through All Majors”

Li Chunwang， Fan Baoxiang， Tian Peizhe

（College of Biochemical Engineering， Beijing Union University， Beijing 100023， China）

Abstract： “Ideological and political education through all majors” is a new pattern of ideological and political education in colleges and universities， and a theoretical and practical issue of great concern to all. By summarizing the proposal process of “ideological and political education through all majors”， this paper clarifies the connotation characteristics of “ideological and political education through all majors” and its relations with “ideological and political education through all curricula” and the “three-all educational mode”. Combining the practice and the thoughts on the major construction， the author proposes the system construction and implementation methods for “ideological and political education through all majors” with the major’s core value system in the lead， which integrates the characteristics of the various disciplines.

Keywords： Ideological and political education through all majors; Major’s core value; Integration design

1“專業(yè)思政”的提出

黨的十八大以來，習(xí)近平教育思想深刻闡釋了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。在2016年12月7日全國高校思想政治工作會(huì)議、2018年5月2日北京大學(xué)師生座談會(huì)和2018年9月10日全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出：中國特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基本方法是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的高水平人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。讓思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1-3]。

在2018年6月22日新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議

上，教育部部長陳寶生指出，聚焦本科教育工作，核心價(jià)值體系要首先在本科確立。回歸初心，要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強(qiáng)“課程思政” “專業(yè)思政”十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)。這是中國教育歷史上，教育部長在正式場合提出“專業(yè)思政”的概念，是我國思想政治教育工作的最新成果和重大突破[4]。

同年10月，教育部下發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱“新時(shí)代高教40條”），其中第9條明確提出強(qiáng)化“課程思政”和“專業(yè)思政”。在構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”大格局過程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容[5]。

2“課程思政”“專業(yè)思政”和“三全育人”的內(nèi)涵與關(guān)系

根據(jù)“新時(shí)代高教40條”中第9條對(duì)“課程思政”“專業(yè)思政”和“三全育人”的表述，三者屬于圖1所示的包含關(guān)系。“三全育人”是一種系統(tǒng)的育人理念，具體是指“全員育人、全程育人、全方位育人”，從教學(xué)、管理、服務(wù)等的人員維度、時(shí)間維度和空間維度全面貫徹思想政治工作，構(gòu)成中國特色的高水平人才培養(yǎng)體系?！罢n程思政”通過挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，將思想價(jià)值融入知識(shí)體系，全體教師要通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道承擔(dān)起育人職責(zé)，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

“專業(yè)思政”是深化“課程思政”建設(shè)需要重點(diǎn)把握的關(guān)鍵概念?！皩I(yè)思政”與“課程思政”在育人上具有一體化特征。課程作為專業(yè)的重要組成部分，就某一專業(yè)而言，“專業(yè)思政”建設(shè)為深化“課程思政”建設(shè)搭建了共同的思政資源平臺(tái)，使本專業(yè)的專業(yè)課程開展“課程思政”可資利用的思政元素和功能更加豐富。在全國高校思想政治工作會(huì)議之后，許多高校直接從“課程思政”開始了立德樹人的新探索，積累了許多有益的“課程思政”建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“專業(yè)思政”把“課程思政”所開啟的將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步推向深化[6]。

“專業(yè)思政”是落實(shí)“三全育人”最重要的基本單元之一，具有專業(yè)教育與思政教育融合的專業(yè)學(xué)科獨(dú)特性和體系性。在專業(yè)建設(shè)層面，“專業(yè)思政”的內(nèi)涵是以專業(yè)為載體，發(fā)掘?qū)I(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過專業(yè)核心價(jià)值體系引領(lǐng)，貫通教育教學(xué)全過程、全要素的融合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育一體化建設(shè)與發(fā)展，形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3“專業(yè)思政”體系的設(shè)計(jì)

3.1“專業(yè)思政”體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是專業(yè)核心價(jià)值體系引領(lǐng)

專業(yè)核心價(jià)值體系的構(gòu)建和全面貫徹，是以立德樹人為中心，形成德智體美勞全面培養(yǎng)的高水平專業(yè)人才培養(yǎng)體系的前提條件。表1為專業(yè)核心價(jià)值體系構(gòu)建框架，其中，政治素養(yǎng)決定了培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人。社會(huì)責(zé)任是結(jié)合不同的專業(yè)使命和職業(yè)操守，如醫(yī)學(xué)倫理、工程倫理等，具有專業(yè)的獨(dú)特性。道德品格主要包括品德修養(yǎng)和個(gè)人品格。智體美勞素養(yǎng)與德育是相輔相成的，在審美中陶冶情操，在勞動(dòng)實(shí)踐中樹德、增智、強(qiáng)體、育美。

3.2“專業(yè)思政”的載體、實(shí)現(xiàn)途徑和方法具有鮮明的專業(yè)學(xué)科特征

3.2.1專業(yè)學(xué)科特征的凝練與提取

每個(gè)專業(yè)都有自身的獨(dú)特性，如何凝練和提取專業(yè)學(xué)科特征是個(gè)重要的問題。表2從價(jià)值特征、內(nèi)涵特征和培養(yǎng)特征3個(gè)不同的視角對(duì)專業(yè)學(xué)科特征作出歸納。價(jià)值特征從專業(yè)的精神特征、使命特征、倫理特征和職業(yè)特征4個(gè)維度，即專業(yè)的文化風(fēng)格、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)倫理、職業(yè)道德凝練出專業(yè)與眾不同的特點(diǎn)，這是構(gòu)成專業(yè)核心價(jià)值體系最重要的基本內(nèi)容。例如：輪機(jī)專業(yè)所提出的“航海精神”，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)所提出的“心系天下冷暖，筑夢(mèng)中國未來”等，價(jià)值特征取決于專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)歷史積淀。內(nèi)涵特征是指專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系、方法體系和應(yīng)用等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)特征是指每個(gè)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)、要求、方法和載體形式的特色或模式。

3.2.2“專業(yè)思政”融入的載體、途徑和方法

在專業(yè)層面落實(shí)“立德樹人”，必須將專業(yè)核心價(jià)值體系融入專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育教學(xué)的全過程和全要素?！皩I(yè)思政”融入的載體主要包括：人才培養(yǎng)方案、課程、專業(yè)教材、教學(xué)支撐環(huán)境、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體等，產(chǎn)教融合和科教融合貫穿在上述載體中，其關(guān)鍵在于科研資源與產(chǎn)業(yè)資源向教育資源的轉(zhuǎn)化過程中要深刻挖掘?qū)I(yè)核心價(jià)值元素，并與人才培養(yǎng)的專業(yè)教育過程融合設(shè)計(jì)。

人才培養(yǎng)方案制定的基本邏輯，首先要提煉專業(yè)使命、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)倫理和職業(yè)操守要求，構(gòu)建本專業(yè)的核心價(jià)值體系。其次將專業(yè)核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求，并作出明確且可操作的描述。然后結(jié)合專業(yè)特征構(gòu)建與之適應(yīng)的課程體系，支撐人才培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展。

高質(zhì)量的課程是支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，“課程思政”是“專業(yè)思政”的重要組成和基礎(chǔ)。在“課程思政”設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)基于成果導(dǎo)向（OBE）的理念，即思政目標(biāo)、思政元素、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，其學(xué)習(xí)成果可以顯性也可以隱性存在。發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素是“課程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)理工類課程，發(fā)掘思政元素的基本思維方法可歸納為四點(diǎn)：一是關(guān)注科技活動(dòng)的人文后果;二是著力于科學(xué)思維的啟發(fā);三是價(jià)值依托于專業(yè)倫理的滲透;四是落腳于為國家和人民服務(wù)[7]。要加強(qiáng)教材研究，選用或編制優(yōu)秀教材，適應(yīng)教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化的要求。著重配置具有專業(yè)使命與責(zé)任、專業(yè)倫理、發(fā)展歷史與前沿、技術(shù)哲學(xué)等內(nèi)容的參考閱讀材料，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

按專業(yè)核心價(jià)值體系的要求打造教學(xué)支撐環(huán)境的文化，可以起到浸潤、熏陶和耳濡目染的效果，從而潛移默化地塑造學(xué)生的品格、氣質(zhì)和素養(yǎng)。 例如：大學(xué)精神、專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、圖書館文化、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室文化（誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、安全、創(chuàng)新）等。

專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的重要載體，包括科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽等。在策劃專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要著重考慮聚焦國家和區(qū)域發(fā)展，聚焦高端產(chǎn)業(yè)與科技創(chuàng)新，聚焦民生與公益事業(yè)，聚焦政治理論與模范先進(jìn)。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展，如科技社團(tuán)、文體社團(tuán)、公益社團(tuán)、班級(jí)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等。這些學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)融入專業(yè)核心價(jià)值體系的要求，形成學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)教師負(fù)有對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)核心價(jià)值體系建設(shè)的責(zé)任，特別是在實(shí)踐活動(dòng)過程中起到對(duì)專業(yè)核心價(jià)值的引導(dǎo)作用。

3.2.3“專業(yè)思政”實(shí)施的關(guān)鍵主體是高素質(zhì)的專業(yè)教師

專業(yè)教師是“專業(yè)思政”改革和實(shí)施的主體，“專業(yè)思政”最終的落腳點(diǎn)是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。任何教育改革，沒有教師的積極參與和支持是不可能取得成功的?！皩I(yè)思政”注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播和專業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開一支政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，歸納如表3所示。

打造一支適應(yīng)實(shí)施“專業(yè)思政”的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，首先要有制度保證。明確對(duì)教師的責(zé)任要求，將師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，并在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面實(shí)施激勵(lì)措施。其次是教育者要先受教育。樹立理論自信，理解“專業(yè)思政”改革的目的和途徑，注重自身問題的總結(jié)和反思，樂于與學(xué)生共同成長。第三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有風(fēng)格。團(tuán)隊(duì)必須思想統(tǒng)一，以生為本，和諧向上，求真務(wù)實(shí)。第四是針對(duì)專業(yè)教師在政治理論、價(jià)值引導(dǎo)能力等方面的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“專業(yè)思政”理論、方法和實(shí)踐的研究，開展高水平的有效培訓(xùn)與交流。

3.2.4

“專業(yè)思政”的成效是檢驗(yàn)專業(yè)育人質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)價(jià)值引導(dǎo)和專業(yè)特征構(gòu)建的“專業(yè)思政”體系是立德樹人的重要途徑之一，而立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，因此，“專業(yè)思政”的成效也是檢驗(yàn)專業(yè)育人質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。“專業(yè)思政”體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要以潤物細(xì)無聲的方式與專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展，“專業(yè)思政”的成效體現(xiàn)在青年學(xué)生能否在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，感悟和認(rèn)同正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在潛移默化中內(nèi)化專業(yè)核心價(jià)值體系的真諦。

4“專業(yè)思政”體系的實(shí)踐

4.1學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)

2017年11月，北京聯(lián)合大學(xué)在《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見（2017—2018）》中提出，專業(yè)要有特點(diǎn)。專業(yè)是落實(shí)“課程思政”建設(shè)的重要平臺(tái)，要充分挖掘和充實(shí)各專業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育元素，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入本專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容、方法和載體，貫穿人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研建設(shè)等各方面。2018年11月發(fā)布的《關(guān)于開展學(xué)院“三全育人”建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》中，要求試點(diǎn)學(xué)院有系統(tǒng)地開展“專業(yè)思政”建設(shè)并給出了“專業(yè)思政”建設(shè)的基本內(nèi)容。2018年12月發(fā)布的《關(guān)于深化“課程思政”建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019—2020）》中，明確提出了探索推進(jìn)“專業(yè)思政”建設(shè)。通過試點(diǎn)等方式，探索“專業(yè)思政”建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法及有效載體，逐步形成“專業(yè)思政”建設(shè)的有效機(jī)制。

4.2“專業(yè)思政”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和政策推動(dòng)下，很多專業(yè)取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。例如：應(yīng)用文理學(xué)院提出“專業(yè)+文化”的理念，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展“理論課程體系+實(shí)踐課程體系+素養(yǎng)課程體系”三位一體的課程體系建設(shè)。藝術(shù)類和新聞學(xué)專業(yè)利用北京的區(qū)位優(yōu)勢，挖掘北京古都文化、紅色文化、京味文化、創(chuàng)新文化作為培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同的寶貴資源，以專業(yè)創(chuàng)意實(shí)踐和“課程思政”為抓手，構(gòu)建新的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系和模式。下面以工科的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的思政體系建設(shè)實(shí)踐為例介紹具體做法。

4.2.1價(jià)值引領(lǐng)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

北京聯(lián)合大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特征和歷史積淀凝練的專業(yè)精神為“心系天下冷暖，筑夢(mèng)中國未來”。該專業(yè)關(guān)注建筑、能源、環(huán)境、健康的關(guān)系，將人類永續(xù)發(fā)展作為社會(huì)責(zé)任和使命。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和對(duì)北京市建筑設(shè)計(jì)院等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的調(diào)研，該專業(yè)明確了真誠服務(wù)、成就用戶，用心專注、品質(zhì)精良，點(diǎn)燃激情、智慧創(chuàng)造，融情聚和、攜手同行等行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的價(jià)值引導(dǎo)，研究構(gòu)建了專業(yè)核心價(jià)值體系。根據(jù)專業(yè)核心價(jià)值體系、工程師素養(yǎng)要求和新工科的要求，提煉出本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生基本要求及其能力指標(biāo)體系，作出明確且可衡量的表述，并基于OBE理念構(gòu)建出適宜的課程體系。價(jià)值引領(lǐng)的人才培養(yǎng)方案是將“專業(yè)思政”融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和文化育人等活動(dòng)中的思維導(dǎo)圖和著力點(diǎn)。運(yùn)用培養(yǎng)方案構(gòu)建該專業(yè)“課程思政”體系，

教師從一年級(jí)的專業(yè)導(dǎo)論、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)入手，闡明綠色化是國家發(fā)展的約束條件，導(dǎo)致生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值取向的改變，使學(xué)生理解專業(yè)所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。通過在每門專業(yè)核心課程中有機(jī)融入思政教育元素，深入淺出地介紹學(xué)科前沿和國家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，用身邊的事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)改革開放的新成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

4.2.2

“兩個(gè)平臺(tái)+四個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)”成為專業(yè)教師思政教育的主陣地

第一個(gè)平臺(tái)是為促進(jìn)產(chǎn)教融合和科教融合協(xié)同育人，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)引入領(lǐng)軍企業(yè)構(gòu)建了如圖2所示的與行業(yè)資源開放融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。依托該平臺(tái)，專業(yè)建立了四類學(xué)生團(tuán)隊(duì)，包括興趣導(dǎo)向的學(xué)生專業(yè)社群、隸屬課程的探究性實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目導(dǎo)向的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)。教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以身作則，積極試驗(yàn)、敢于試錯(cuò)、積極創(chuàng)新，取得了豐碩成果，例如獲得2018年全國制冷空調(diào)大學(xué)生科技大賽（華北賽區(qū)）特等獎(jiǎng)。依托與企業(yè)合作共建的HVAC全生命周期優(yōu)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，新風(fēng)社群團(tuán)隊(duì)與社區(qū)黨支部共建，開展社區(qū)入戶公益性測試共80家，收到社區(qū)感謝信，并被BTV《北京新聞》欄目報(bào)導(dǎo)。新風(fēng)社群團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目還入選北京市“雙百計(jì)劃”， 同時(shí)“聯(lián)合新風(fēng)科技有限公司”項(xiàng)目獲得國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)中得到全面成長。第二個(gè)平臺(tái)是社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)與垡頭辦事處建立了深入的合作關(guān)系，在垡頭辦事處組織部和社區(qū)辦的大力支持下，以社區(qū)需求為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)服務(wù)百姓。開展了空氣品質(zhì)測試、翠城福園社區(qū)樓門文化設(shè)計(jì)、150米無廢城市宣傳墻設(shè)計(jì)與活動(dòng)、北里社區(qū)停車位規(guī)劃調(diào)研方案、4點(diǎn)半課堂等活動(dòng)。

4.2.3

“縱向建班，橫向打通”，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)機(jī)制

學(xué)院對(duì)本科生實(shí)行了“本科生導(dǎo)師制”，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)縱向班級(jí)的建設(shè)，該班級(jí)包含4個(gè)年級(jí)的學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)有班級(jí)核心價(jià)值體系建設(shè)的責(zé)任。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況提出了“縱向建班，橫向打通”的方式，針對(duì)“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”構(gòu)建了如圖3所示的學(xué)生團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)面向共同的任務(wù)、興趣和價(jià)值，構(gòu)成學(xué)習(xí)研究共同體，在進(jìn)行有效的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)凝聚，言傳身教，實(shí)踐感悟，學(xué)生與教師共同成長。專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，“以生為本，立德樹人”成為了專業(yè)教師的自覺行動(dòng)。

5結(jié)束語

高校立德樹人的根本任務(wù)是多維度、全方位的。隨著“課程思政”的深入開展，“專業(yè)思政”已成為高等學(xué)校系統(tǒng)化開展思想政治教育工作實(shí)踐的前沿陣地和重要抓手?！皩I(yè)思政”建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)負(fù)責(zé)人是直接組織者和實(shí)施者，

必須準(zhǔn)確把握“專業(yè)思政”的內(nèi)涵，將專業(yè)核心價(jià)值體系結(jié)合學(xué)科專業(yè)特征，“浸潤”到教育教學(xué)的全過程和全部專業(yè)建設(shè)要素中，從而通過獨(dú)特的專業(yè)文化氛圍實(shí)現(xiàn)思政教育“潤物細(xì)無聲”的效果。

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（責(zé)任編輯白麗媛）