周遠(yuǎn)

摘 要：體育是教學(xué)的重要組成部分，本文認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為主，以提升學(xué)生的體育技能為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓他們在體育學(xué)習(xí)的過程中，擁有各種優(yōu)秀品質(zhì)。本文重點從游戲著力，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣度。

關(guān)鍵詞：游戲之力;體育學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，大部分的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，存在“為了教體育而教體育”的狀況。這種教學(xué)觀念不僅利于提升教師的教學(xué)水平，而且更會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育的心理，也使從小讓學(xué)生樹立終身體育的觀念成為空談。為此，教師應(yīng)在糾正原有錯誤教學(xué)的理念下，積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，并在了解多種教學(xué)模式特點的前提下，開展具有趣味性的小學(xué)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，獲得快樂，獲得成長，從而在心中埋下熱愛體育的種子，獲得良好的體育教學(xué)效果。

一、從信息技術(shù)著力，自主創(chuàng)建游戲，增強(qiáng)教學(xué)有效性

小學(xué)體育教師可以運用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)游戲，并在此過程中，教師應(yīng)充分地將學(xué)生的創(chuàng)設(shè)的游戲與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地融合，從而在提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

例如，教師曾運用多媒體播放《一根繩子的游蕩》的視頻，并在此過程中，有意識地將各種體育運動，以繩子的運動狀態(tài)進(jìn)行展示，從而在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上，更好地把握整堂授課狀況，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。教師從以下幾點開展體育游戲教學(xué)。第一，播放《一根繩子游蕩》的視頻，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以從繩子的動態(tài)圖中，聯(lián)想哪些具體的體育運動？”其次，開展交流。在視頻播放結(jié)束后，教師詢問學(xué)生。小陳積極地回答：“我們可以進(jìn)行呼啦圈這項體育運動，因為我看到盤旋的繩子！”教師微笑說：“你的想法很好，但是繩子太軟了，不能進(jìn)行此項運動。誰還有更好的方法？”小宇主動站起身說：“我們可以讓兩個人分別握住繩子的一端，讓他們協(xié)作，使繩子進(jìn)行單方向旋轉(zhuǎn)運動，再讓第三個人在繩子中間跳動！”教師說：“你的想法特別好，我們可以進(jìn)行實踐！”在實際的實踐過程中，教師根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)行靈活地分組，在保證學(xué)生安全的前提下，開展對應(yīng)的體育活動，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

二、從傳統(tǒng)游戲切入，改變原有游戲，提升教學(xué)高效性

小學(xué)體育教師可以對傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行改編，并運用到具體的教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時，給與學(xué)生更多的思考，充分發(fā)揮體育育人的積極作用。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容進(jìn)行授課，提升體育教學(xué)高效性。

例如，教師曾改編傳統(tǒng)的捕魚游戲，并將之運用到體育教學(xué)中，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和體育運動的持久性，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對體育游戲進(jìn)行反思，從而獲得體質(zhì)增強(qiáng)以及精神提升的教學(xué)效果。教師在此作簡要介紹。首先，介紹游戲規(guī)則。教師扮演漁網(wǎng)，學(xué)生扮演魚，假如教師碰到學(xué)生的身體部分，則學(xué)生要加入漁網(wǎng)的隊伍中，進(jìn)行捕魚。其次，介紹情境。在一開始的游戲過程中，大部分學(xué)生比較放松，但是隨著小魚數(shù)量的減少，大家驚慌起來。最終，漁網(wǎng)獲得勝利。最后，展示體驗。給教師印象最深的是小冉的感想。他說：“通過這次游戲，我認(rèn)識到集體力量的無窮性，以及個人力量的有限性，即小魚是各自為戰(zhàn)，而漁網(wǎng)則相互協(xié)作，所以漁網(wǎng)贏得最終的勝利?！苯處煾淖儌鹘y(tǒng)游戲，讓學(xué)生在體育游戲之外，獲得更多的精神養(yǎng)料，充分發(fā)揮體育教學(xué)的綜合效益。

三、從團(tuán)隊游戲延伸，激發(fā)集體意識，提高教學(xué)實效性

小學(xué)體育教師可以運用團(tuán)隊游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，構(gòu)建團(tuán)結(jié)性強(qiáng)的體育小組，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊中，獲得個人能力的增長，增強(qiáng)體育教學(xué)的實效性。

例如，教師曾舉辦“4x4百米接力活動”，讓學(xué)生在相互團(tuán)結(jié)中，獲得集體給予的精神力量，使他們勇于突破自己，獲得生理和心理的雙重提升。教師在此簡要介紹體育游戲教學(xué)狀況。首先，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，從而保證每個小組的整體體育水平相當(dāng)。其次，實施引導(dǎo)。教師適時地對學(xué)生說：“我每個小組是一個整體，只有每個人竭盡全力，整個小組才能獲得更高的榮譽(yù)！”最后，展示情境。給教師印象最深的是小洛小組的表現(xiàn)。小洛因為體質(zhì)較差，被安排在最后一棒。但是因為體質(zhì)的原因，他放慢了奔跑的腳步。小組長看到這種狀況，鼓勵大家為小洛打氣，大聲地對小洛喊：“小洛加油！加油，小洛！”小洛感受到集體的關(guān)心，瞬間速度提升，并在最后沖刺的五米，竭盡全力獲得了最終的勝利。教師開展團(tuán)隊運動，讓學(xué)生在集體意識的感召下，勇于突破自我，促進(jìn)體育教學(xué)實效性的增強(qiáng)。

總而言之，在提升小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的趣味性的同時，使學(xué)生獲得精神的成長，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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