陳誠

摘要：在新時代素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)開展的背景下，學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展愈發(fā)重視。音樂能夠陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長有著極大的幫助，受到了學(xué)校的重視。如何提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，成為了學(xué)校與教師需要探索的問題。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)

引言：音樂能夠陶冶情操，將美好的情感帶給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極向上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳诽崞鹋d趣，主動地去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視，應(yīng)用興趣教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建一座優(yōu)秀的小學(xué)音樂課堂。

1 結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在應(yīng)用興趣教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)時，為學(xué)生進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，但是，音樂教學(xué)是比較抽象的，許多學(xué)生難以通過情境來學(xué)習(xí)與感受音樂，影響了學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)能夠為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖文影像，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，若是教師能夠結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，那么就能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時以信息技術(shù)中的圖像為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探索與感受，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》時，教師在教學(xué)前可以搜集關(guān)于蒙古族以及草原的相關(guān)圖文資料，著重搜集與歌詞有關(guān)的畫面，“騎上小紅馬”等，在課堂上教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，“在你的印象里，大草原應(yīng)該是什么樣的？”“你認(rèn)為在草原上生活的人們應(yīng)該是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在課堂內(nèi)營造出積極的氛圍，隨后，教師通過多媒體為學(xué)生展示與《草原就是我的家》歌詞相關(guān)的圖片，為學(xué)生介紹大草原上的風(fēng)土人情，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”、“草原就是我的家”等歌詞所代表的意象，在學(xué)生的腦海中能夠浮現(xiàn)出歌詞唱出的畫面，使得學(xué)生能夠感受到音樂中蘊含的情感，加深學(xué)生對音樂的理解，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2 組織課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師沿用了其它學(xué)科的教學(xué)方式，在課堂上教導(dǎo)學(xué)生如何唱歌，為學(xué)生灌輸音樂知識，學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，難以感受音樂中蘊含的情感，同時也缺乏對音樂的學(xué)習(xí)興趣，不愿主動去學(xué)習(xí)音樂知識。這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展是不利的。作為教師，應(yīng)當(dāng)嘗試著在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。組織開展課堂活動，通過活動加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起重視。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們手拉手》時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開展活動，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在第二遍學(xué)習(xí)歌曲時，教師對學(xué)生小組進(jìn)行引導(dǎo)，“聽完歌曲后，你們的心情是怎樣的？”讓小組內(nèi)的學(xué)生就自己的心情進(jìn)行討論，教師接下來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞歌曲以小組為單位進(jìn)行動作的創(chuàng)編，讓學(xué)生小組自己創(chuàng)造動作，建立起小組內(nèi)的集體舞蹈。教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開競賽活動，比一比哪一個小組的舞蹈和歌唱是最好的，讓音樂課堂變得生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與到音樂的學(xué)習(xí)之中，主動深入學(xué)習(xí)音樂，探索音樂，最終加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

3 開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中

在小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好動，擁有無窮的探索欲望，會經(jīng)常性地主動展開探索，對于這一階段的學(xué)生來說，游戲是最受他們歡迎的東西。若是教師能夠在小學(xué)音樂課堂內(nèi)開展游戲教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計音樂游戲，結(jié)合游戲引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠踴躍地參與到游戲之中，并在參與游戲的過程中受到音樂潛移默化的影響，掌握音樂知識，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，要提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》時，教師在課堂上可以逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“小蜜蜂飛的時候是什么樣子的？”為學(xué)生確定下來小蜜蜂飛的動作，隨后教師為學(xué)生分別確定“不傷害”、“采花蜜”、“飛回蜂房”確定好動作，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，教師在臺上為學(xué)生唱《小蜜蜂》，學(xué)生在聽到關(guān)鍵歌詞“嗡嗡嗡”、“不傷害”、“采花蜜”？“飛回蜂房”等的時候就要做出之前確定好的動作，將動作與歌詞串聯(lián)起來，教師還可以讓學(xué)生唱歌，教師在前面做動作，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠踴躍地參與到游戲之中，在游戲的過程中逐步掌握音樂，加深自身對音樂知識的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生堅持學(xué)習(xí)音樂，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著極大的幫助。在時代不斷發(fā)展的今天，作為教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極地探索新的音樂課堂教學(xué)方法，不斷完善興趣教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠愛上音樂，幫助學(xué)生打下更加夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙成楠.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（02）.

（作者單位：成都市龍祥路小學(xué)）