孔德芹

摘要：在我國當下的小學(xué)教育教學(xué)實踐中，由于小學(xué)生的年齡問題其學(xué)習(xí)能力、理解能力、認知能力等相較于初中生和高中生來說存在很大的不足，所以小學(xué)教師紛紛對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，力求使小學(xué)生能夠積極主動地融入到課堂的教學(xué)活動中。英語是小學(xué)生必學(xué)的一門科目，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，近年來，在英語閱讀的實踐教學(xué)過程中繪本閱讀越來越受到人們的關(guān)注，其對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的不可替代的作用。文章基于此主要介紹了繪本閱讀的含義以及繪本閱讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重大作用，最后提出了幾點關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本閱讀進行教學(xué)的新型教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)新策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生長遠的發(fā)展來說具有重大的作用，是打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不比對漢語學(xué)習(xí)更容易些，有的小學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心里，這在一定程度上需要教師加以引導(dǎo)。繪本的流行改變了這一現(xiàn)狀，其出現(xiàn)也頗受小學(xué)生的歡迎，在小學(xué)英語的實踐教學(xué)過程中教師借助繪本進行教學(xué)成為當下的一個趨勢，由此帶動了小學(xué)生主動去探索英語、去了解英語。

1 繪本閱讀的含義以及繪本閱讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重大作用

所謂繪本顧名思義是彩色的、有圖畫的、形象的、帶有文字的圖書。由于小學(xué)生對于事物的認知能力不足，認知活動存在局限性，對于抽象或者是無圖畫、純文字的東西很難提起興趣。所以繪本的出現(xiàn)恰好幫助教師解決了這一問題，尤其是在小學(xué)英語閱讀的實踐教學(xué)過程中，小學(xué)生對于課本上密密麻麻的英文字母毫無興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，但是繪本配以生動的畫面，讓英文句子表達的意思通過圖片的形式鮮活地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繪本生動、形象、直觀，符合學(xué)生對于新事物的認知規(guī)律：先被外在形式所吸引，再探求知識內(nèi)容的本身。繪本的出現(xiàn)對于教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難、提升教學(xué)水平具有重要的作用，同時對于吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也具有重要的不可替代的作用。

2 關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本閱讀進行教學(xué)的新型教學(xué)策略

2.1 小學(xué)英語教師必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的繪本閱讀材料

小學(xué)階段是小學(xué)生初次接觸英語的學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生甚至沒有英語基礎(chǔ)，沒有詞匯積累，更別提接觸英語閱讀學(xué)習(xí)。所以教師在利用繪本閱讀進行教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點、學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識積累等情況選擇適合學(xué)生的繪本閱讀材料，既不能過于復(fù)雜又不能過于少見，最重要的是繪本閱讀要傳達積極健康的內(nèi)容。例如：教師在教授學(xué)生三年級下冊“My family”時，教師可以給學(xué)生推薦繪本《My mum and dad》，這一繪本通過鮮活的圖片將爸爸和媽媽在家庭中扮演的角色生動形象地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，借此先幫學(xué)生積累一定的素材資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時也會得心應(yīng)手，最重要的是為學(xué)生今后進行英語閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 小學(xué)英語教師可以借助有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀氛圍

在小學(xué)英語的實踐教學(xué)過程中，教師要利用繪本閱讀進行教學(xué)就必須創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀氛圍。因為良好的閱讀氛圍可以調(diào)動小學(xué)生積極融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，如果再加之一定有效的教學(xué)手段創(chuàng)造性地讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生在此感染下勢必會沉浸在英語繪本閱讀中。例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)四年級英語下冊“My clothes”時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓小學(xué)生觀看一些他們喜歡的動畫片，先讓學(xué)生觀看其中的一段繼而引發(fā)出教師想要學(xué)生進行閱讀的有關(guān)衣服的繪本，在雙重刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，更容易達到較好的學(xué)習(xí)閱讀效果。

2.3 小學(xué)英語教師可以組織多樣的閱讀活動促成積極的繪本閱讀體驗

小學(xué)生的天性是愛動、愛玩，盡管英語繪本生動有趣，內(nèi)容十分豐富，但還是有一些學(xué)生缺乏參與閱讀的動力。形式多樣的英語繪本閱讀活動是調(diào)動學(xué)生參與閱讀的有效形式。小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的不同興趣愛好組織不同的繪本閱讀活動，例如：在學(xué)習(xí)了六年級英語下冊“My favourite season”時，教師可以組織喜歡春天的學(xué)生閱讀和春天相關(guān)的繪本，喜歡夏天的學(xué)生閱讀和夏天相關(guān)的繪本，以此類推，進而促成學(xué)生積極的繪本閱讀體驗。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，閱讀教學(xué)是教師不可忽略且必須鄭重對待的一項教學(xué)內(nèi)容，英語繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。對此教師必須不斷積極探索利用繪本進行閱讀教學(xué)的有效策略，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行積極地配合，讓繪本閱讀達到真正提升小學(xué)生英語閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的目的，從而為教師未來的教學(xué)之路和學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙艷.品語言魅力? 讀故事趣味——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)[J].名師在線，2019（13）.

[2] 馮焱.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效性和策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（29）.

[3] 呂莉.淺析提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗五分地鎮(zhèn)中心小學(xué)）