李遠峰

摘要：針對當今社會的發(fā)展趨勢，教育部門提出，要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生知識以及未來發(fā)展的啟蒙階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中顯的尤為重要。在這種教育背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)建模思想無一不是當今教育所提出來的教學(xué)任務(wù)。教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求的革新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與學(xué)生共同構(gòu)建高效課堂。在核心素養(yǎng)的教育背景下，本文針對上述教學(xué)任務(wù)對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀與策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上不可避免的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有非常積極的作用，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展具有深遠的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且在教師正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性。所以，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展狀況，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生數(shù)學(xué)理論與實踐的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在未來發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀分析

目前，很多教師仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對課本上的知識均以講解為主，教師主動輸出知識，學(xué)生被動接收知識，教師沒有給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生缺失了課堂上的參與感，甚者可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降。同時，站在學(xué)生的角度而言，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對所學(xué)知識理解得不夠通透，課堂上缺少思考和提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂往往是學(xué)生想要逃避的課堂。教師沒有培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，也沒有教會學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、消化知識，這對高效課堂的構(gòu)建具有十分消極的作用。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課標的教育背景下，理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，且強調(diào)突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊“分數(shù)乘法”這一單元時，教師可以先列舉出幾個整數(shù)乘法的式子，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)整數(shù)乘法定律，將整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法運算中，然后讓學(xué)生探討思考分數(shù)乘法又有哪些運算定律，在學(xué)生討論完成后，教師根據(jù)學(xué)生所得出的答案給予學(xué)生正解。以設(shè)問的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極思考問題，使學(xué)生積極投身到教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)的效率。

2.2 融入生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都是數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該學(xué)會合理運用周邊的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動提出問題，幫助學(xué)生分析和解決問題，將數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生學(xué)會運用理論知識去解決生活中的實際問題，進一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。例如，在講述“百分數(shù)”這章節(jié)時，講到折扣、納稅、利息時，教師可以列舉生活中的例子，如某個商場大促銷時，某件商品原價是多少，現(xiàn)價是多少，讓學(xué)生計算這件商品的折扣率，讓學(xué)生通過簡單的計算來理解折扣的含義 用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。生活化的教學(xué)能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力

好動、愛玩是大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的特點，作為一名教育工作者，要學(xué)會利用學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)環(huán)境，例如，用游戲?qū)W(xué)生的思緒引回到課堂上。因此，教師應(yīng)該學(xué)會結(jié)合課本知識，將游戲融入進課堂，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)時，要求學(xué)生用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，教師可以利用游戲來對這一知識點進行講解。給學(xué)生座位標號，分為排、列，例如第三排第四列可以用（3，4）表示，教師可以隨機說出幾個數(shù)，對所點到的學(xué)生要快速起立并答到，反應(yīng)遲鈍或者未理解意思的同學(xué)會受到相應(yīng)的小懲罰，以此類推，多玩幾輪，加深學(xué)生對該知識點的理解。用游戲來增加課堂的趣味性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，良好的課堂氛圍對高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是由學(xué)生與教師共同努力完成的，教師革新教學(xué)方式，學(xué)生主動接收數(shù)學(xué)知識;教師打造生活化課堂，學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思想;教師開設(shè)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生加強小組合作能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，要鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生剖析問題的知識運用能力和問題分析能力，有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期達到教學(xué)目標，促進高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省黃石市大冶市殷祖鎮(zhèn)建設(shè)中心小學(xué)）