葉躍芬

摘要：初中科學是一門集理論與實踐為一體的學科，對培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高思維能力和實踐能力發(fā)揮著重要的作用。在初中科學教學中融入STEM理念可以將多學科更好的融合起來，更加強調學生的主動參與，善于提問，樂于探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。然而在實際的初中科學教學實踐中仍然存在著重理論學習，輕實踐探究，教學觀念陳舊，忽視學生的主體地位等問題。所以本文主要是從樹立STEM教學理念，進行高效的課前準備，豐富課堂的教學方法，完善教學的評價體系等幾個方面來探索融合STEM理念的初中科學教學實踐策略。

關鍵詞：STEM理念;初中科學;教學實踐

STEM理念主要是科學、技術、工程和數學的縮寫，是將四門學科融合起來的教育，更加強調學生的理論知識與實踐能力的結合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數學素養(yǎng)。在這個理念下的初中科學教學要結合具體的教學內容，從實踐出發(fā)，給予學生更多的自主權，充分調動學生的積極性，更好的實現教學目標。所以本文主要是針對教學實踐中的一些問題提出相應的教學實踐策略。

1 樹立STEM教學理念，創(chuàng)新科學的教學模式

在初中科學教學實踐中老師要轉變傳統的教學觀念，不再是進行灌輸式的講授，學生被動的學習，而是要樹立STEM理念，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。老師作為教學的引導者，要定期參與培訓，及時更新自己的觀念，樹立新的教學理念，不斷提高自身的教學水平。在教學實踐過程中，老師要將被動式的教學模式轉變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W模式，將四門學科融合起來應用在初中科學的教學實踐中，更好的提高教學有效性。

例如，在學習《地球的形狀和內部結構》時，在STEM理念下，首先我會向學生提問地球的形狀是什么樣的，近現代科學家對地球形狀的探究具有什么樣的觀點;然后讓學生帶著這個問題進行自主預習，在認識世界的過程中掌握地球形狀的客觀規(guī)律;接著在尊重客觀規(guī)律的基礎上探究地球的內部結構，包括巖石圈、地殼、地幔、地核;最后將本節(jié)課的所學知識與我們的實際生活相聯系，使學生運用所掌握的技術能力來解決生活中的問題。在這個過程中將科學、技術、工程、數學等學科的內涵和方法融合在一起進行教學，更好的提高學生的思維能力。

2 進行高效的課前準備，明確教學的培養(yǎng)目標

在融合STEM理念的初中科學教學中，老師要進行高效的課前準備，在給予學生充分自主權的同時，并不是讓課堂教學雜亂無章，而是要在備課環(huán)節(jié)，明確本節(jié)課的教學重難點知識，結合學生的實際制定具體的教學目標，進行科學的教學設計，保證初中科學的教學實踐有效開展。同時，在備課環(huán)節(jié)，老師要更加全面的了解學生，初中生正處于叛逆時期，他們的身心發(fā)展也容易受到多個方面的影響，所以基于學生的實際情況在STEM理念下，老師要更加有針對性的采取教學策略，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

例如，學習《重力》時，在STEM理念下的教學培養(yǎng)目標是需要學生從多學科的角度來學習和掌握知識。而對于重力的學習，首先需要學生掌握并尊重重力的產生，探究重力的大小和質量的關系;然后能夠運用數學思維掌握G=mg，g=9.8N/kg，并且能夠運用所掌握的技術知識來解決生活中的實際問題;最后實現本節(jié)課的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

3 豐富課堂的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用

在初中科學教學實踐中如果使用單一式的教學方法，會使得學生逐漸失去學習的興趣。所以在STEM理念下，老師要不斷豐富課堂的教學方法，使課堂教學形式更加多樣化，充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。首先是多媒體教學法，老師可以利用信息技術將初中科學的教學內容更直觀生動的呈現出來，吸引學生的注意力;其次是創(chuàng)設情境教學法，根據教學內容創(chuàng)設不同的故事情境、問題情境、生活情境等，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。

例如，在學習《酸和堿之間發(fā)生的反應》時，需要通過酸和堿之間發(fā)生的中和反應來了解酸堿性對生命活動和農作物的影響。在教學實踐中，我會給予學生一定的時間運用科學的思維進行實驗探究，然后創(chuàng)設生活情境，通過技術能力將所學內容與生活實際相聯系，最后實現知識的學以致用。

4 完善教學的評價體系，提高學生的綜合素質

教學評價是提高初中科學教學有效性的重要保證，有利于STEM理念的有效融合，所以要不斷完善初中科學的教學評價體系，通過科學全面的評價，更好的提高課堂教學的有效性和學生的綜合素質。首先，評價主體的多元化，學生在STEM理念下的學習，更多的是自主探究和合作學習，老師給予適時的指導，家長進行定期監(jiān)督，所以在進行教學評價時要包括教師、學生、家長的評價，從多個角度了解學生的學習情況;其次，評價內容的全面化，STEM理念下并不僅僅關注學生最后的學習結果，而是更加關注學生的整體發(fā)展，所以要從學習過程、學習方法、學習態(tài)度、思維能力等多個方面進行評價，這樣才能提高學生的綜合素質。

總之，在初中科學的教學實踐中融合STEM理念需要老師更深入的研究教學方法，創(chuàng)新教學模式，提高教學水平;同時，學生也要善于發(fā)現問題，勇于探索，敢于質疑，積極主動的參與學習，更好的提高學習能力。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)實驗中學初中部）