劉承偉

摘 要：在新課程的教育背景下，語文在現(xiàn)代高中教育中的地位日益攀升，在當(dāng)前的語文教育中，很多教師仍然固有應(yīng)試教育的思維，不符合當(dāng)前的教育要求。近些年來，漢語在國(guó)際上掀起學(xué)習(xí)的熱潮，作為大學(xué)的儲(chǔ)備人才，高中生必須具備良好的語文素養(yǎng)，因而在高中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的情感體悟教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，有效的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)符合當(dāng)代教學(xué)要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感體悟;教學(xué)能力

高中時(shí)期學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。尤其是對(duì)于學(xué)生的人文教育這一方面，是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)門面體現(xiàn)。因而，在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師就需要以良好的情感教育作為依托，提升學(xué)生對(duì)于情感體悟的能力，讓學(xué)生更好的理解我國(guó)的文化以及人與人之間的情感交流，使學(xué)生成為一個(gè)具備良好的人文素養(yǎng)的人，使其符合當(dāng)代高校以及當(dāng)前社會(huì)的要求。

一、提升教師素養(yǎng)，以教師為帶動(dòng)，豐富學(xué)生的情感

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著無可替代的作用。教師能力的高低同樣關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。在高中語文的教學(xué)中，首先需要提升教師的素質(zhì)，通過素質(zhì)考核定期考核教師的教學(xué)能力，看教師能否符合當(dāng)前的教育要求，以高標(biāo)準(zhǔn)來要求教師從而給學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。同時(shí)要有效的建立教師激勵(lì)機(jī)制，以考核內(nèi)容為依托，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的教學(xué)積極性，從而有效的以教師教學(xué)熱情帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的能力提升打好基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升與發(fā)展。

例如，在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，每一月進(jìn)行一次教師教學(xué)素質(zhì)考核，通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師課堂講課能力，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面入手，注重教師與學(xué)生間的情感交流，通過所有語文老師共同評(píng)分，最后，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的教師進(jìn)行課程獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師更有激情的去教學(xué)，帶動(dòng)高中語文課堂。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該開展一些教學(xué)方法研討會(huì)，通過優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，讓所有教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過討論研究學(xué)生的情感素養(yǎng)的培養(yǎng)與各種能力提升，尋找更好教學(xué)的思路，促進(jìn)學(xué)生的的語文知識(shí)感受能力提升，為對(duì)于學(xué)生情感教育打好良好的理論基礎(chǔ)。

二、以課本為教學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力，提升學(xué)生的情感體悟

課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其在高中語文的教學(xué)中更不能脫離課本而進(jìn)行教學(xué)。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過對(duì)于課本進(jìn)行良好的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感，通過對(duì)于課本中每一個(gè)句子的分析，有效的提升學(xué)生的鑒別能力。在對(duì)于課本教學(xué)中，教師首先要做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過學(xué)生自我思想探究，情感感受，小組討論，從而對(duì)于課本知識(shí)感情有自我的了解，并通過教師最后分析與學(xué)生的共同探討，很好的理解語文課本中的情感。以語文課本教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生對(duì)于情感體悟具備有效的能力，為學(xué)生對(duì)于語文問題有更好解決思路。

例如，對(duì)于詩(shī)歌《孔雀東南飛》這篇文章的學(xué)習(xí)，首先教師要讓學(xué)生通過對(duì)于這篇文章進(jìn)行很好的現(xiàn)代文翻譯，而后讓學(xué)生思考：你在這篇文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么，通過學(xué)生的思考與回答，教師能夠大概了解到學(xué)生對(duì)于這篇文章內(nèi)容的理解程度。而后教師再和學(xué)生共同探討這篇文章的情感思路：焦仲卿因母親原因讓妻子回家，而后其妻子家讓其改嫁，妻子不從最后兩個(gè)人因愛殉情。通過這個(gè)故事，講述愛情的偉大，從每個(gè)句子每個(gè)片段進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的感受到每個(gè)情節(jié)過程當(dāng)中每個(gè)人的情感，從而有效的提升學(xué)生的情感感受能力。在高中語文的教學(xué)中，教師需要有效的依托教學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生情感感受能力，為學(xué)生未來遇到問題解決打好良好的思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從事件中感受情感

情感的體悟離不開對(duì)于實(shí)踐的感悟，語文作為一種思想上的交流，其一切的情感都來自生活與實(shí)踐。在高中語文的教學(xué)中，教師需要注重對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，在情景當(dāng)中感受人物，感受在事件中的情感，從而有效的提升學(xué)生的情感感受能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容演繹，通過將課本內(nèi)容劇本化，讓學(xué)生演出來，讓學(xué)生從角色的角度來思考，通過換位思考感受情感，從而讓學(xué)生在以后問題的解決當(dāng)中掌握良好的情感體悟方式，促進(jìn)學(xué)生情感感悟思維的形成和情感理解能力的有效提升。

總結(jié)：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，人文素質(zhì)在學(xué)生的日常中發(fā)揮著極大的作用，因而在高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感體悟教育，提升學(xué)生的情感體悟能力，不僅僅為學(xué)生的當(dāng)前高考考試打好做題的情感理解基礎(chǔ)，更為重要的是有效的培育學(xué)生的情感理解思維。在高中教學(xué)中，要有效的提升教師素質(zhì)，以教師能力提升為依托，以課本教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感體悟教學(xué)。同時(shí)，教師還需要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，通過情景帶入，讓學(xué)生感受文學(xué)中角色思維，提升學(xué)生的情感理解能力?？傊?，在當(dāng)前教育中，語文情感體悟作為教育重要內(nèi)容，教師要著重培育，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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