周明德

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科能夠讓學(xué)生更為深入的了解掌握化學(xué)物質(zhì)各類變化以及反應(yīng)，同時(shí)了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及組成等，對(duì)于化學(xué)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)深刻的了解以及形成相對(duì)完整成熟的化學(xué)體系，能夠?yàn)榛瘜W(xué)相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探究的內(nèi)容為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，綜合素質(zhì)，綜合應(yīng)用等，需要從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手確定優(yōu)化實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的素質(zhì)素養(yǎng)要求越來越高，教育部門對(duì)于課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的重視程度越來越高，高中化學(xué)做為高中課堂體系中重要的組成部分，順應(yīng)時(shí)代以及順應(yīng)教育需求實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)模式是極為必要的。高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，存在較為明顯的應(yīng)試教育痕跡，對(duì)于學(xué)生的能力提升，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度要求較為忽略，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握較為表層，以及學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知較為片面，將化學(xué)知識(shí)與生活以及社會(huì)脫離開來，沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為固定。該種教學(xué)狀況直接導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，需要深入的探究實(shí)施以及實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的阻礙因素，并且深入分析這些因素致使的原因以及形成的負(fù)面影響等，進(jìn)而有計(jì)劃有策略有輕重緩急的進(jìn)行對(duì)策提出，對(duì)策實(shí)施。

1.高中化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)必要性

1.1.高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率雙重提升

隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷完善發(fā)展，化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)蓬勃發(fā)展，化學(xué)人才的需求量越來越高，對(duì)于化學(xué)教育質(zhì)量效率的要求也越來越高，高中化學(xué)做為化學(xué)教育體系中重要承上啟下的部分，其教學(xué)質(zhì)量與效率直接影響化學(xué)教育整體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展相對(duì)緩慢，主要原因就是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在偏差性，以及教學(xué)的目標(biāo)存在模糊性，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)較為零散，教學(xué)的效率質(zhì)量不高，影響高中化學(xué)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。融合核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠讓高中化學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式，教學(xué)方式，以及教學(xué)理念的改革優(yōu)化，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，教學(xué)的層次感更為凸顯，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生化學(xué)能力提升上去，以及學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面能力培養(yǎng)，能夠明確教學(xué)的方向以及目標(biāo)，能夠讓教學(xué)更具有計(jì)劃性，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)相關(guān)人才的有效培養(yǎng)。

1.2.學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)能力提升

高中化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)，還能夠有效的提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)以及綜合能力，具體表現(xiàn)為，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)注度提升，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理有效的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容，能夠保證教學(xué)的有效性，以及與實(shí)際情況的貼合性，能夠讓學(xué)生知識(shí)吸收的效率提升，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解深度加深，學(xué)生能夠及時(shí)的填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，讓化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，同時(shí)學(xué)生的自信心提升，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣加深。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)踐會(huì)成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠讓學(xué)生更為直觀以及更為具象化的學(xué)習(xí)觀察化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解以及認(rèn)知更為多面性，全面，能夠讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)知識(shí)的魅力以及化學(xué)知識(shí)的用途，能夠?qū)⒅c生活關(guān)聯(lián)起來，能夠提升學(xué)生的實(shí)用能力，從多個(gè)層面多個(gè)角度提升學(xué)生的各種化學(xué)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合能力有效高速的成長(zhǎng)提升。

2.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)阻礙因素

2.1.化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的主要原因之一就是，針對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視，具體表現(xiàn)為教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知較為不清晰，即教師認(rèn)為核心素養(yǎng)就是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，與學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)有直接的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的方向以及教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)也會(huì)受到直接的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握僅處于能夠應(yīng)對(duì)題目的層次，并且高中學(xué)校本身對(duì)于核心素養(yǎng)的推行以及宣傳也缺乏主動(dòng)性以及積極性，對(duì)此的重視程度也較為薄弱，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因也是對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差。這一阻礙因素直接導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法有效推行實(shí)施，也導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)突破改革，影響高中化學(xué)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善優(yōu)化。

2.2.教學(xué)觀念模式應(yīng)試化

高中化學(xué)教學(xué)過程中受傳統(tǒng)觀念影響頗深，認(rèn)為教師是課堂的主體，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)以及理解，確定教學(xué)的節(jié)奏以及教學(xué)的安排，與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情況存在一定的脫節(jié)情況，現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)主要目的為應(yīng)試，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式也往這一方向傾斜。在此過程中教學(xué)存在一定的機(jī)械狀態(tài)，即存在過多的背誦情況，過多的公式套用情況，學(xué)生無法在教學(xué)過程中體會(huì)以及把握高中化學(xué)知識(shí)的精髓以及價(jià)值，高中化學(xué)知識(shí)無法在學(xué)生的未來發(fā)展中起到較為顯著的作用，學(xué)習(xí)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)的意義被削弱。并且在該種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，課堂相對(duì)沉悶，教師教學(xué)的積極性不高，存在應(yīng)付任務(wù)情況，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也不佳，是必須解決的一大問題。

2.3.教學(xué)方式練習(xí)化

高中化學(xué)教學(xué)過程中所采用的主要教學(xué)方法就是不斷練習(xí)，不斷的做習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)各種題型以及各種形式的問題都有一定的熟悉度，能夠快速的反應(yīng)，快速的給出答案以及解題思路，將高中化學(xué)科目限定在習(xí)題范圍內(nèi)，導(dǎo)致高中化學(xué)知識(shí)被束之高閣，無法與生活以及其它科目關(guān)聯(lián)起來，既影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率，以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也影響其它科目教學(xué)的進(jìn)展，加大學(xué)習(xí)的難度以及學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)這種單一的任務(wù)量大的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反產(chǎn)生厭惡排斥的情緒。

2.4.教學(xué)內(nèi)容教材化

高中化學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，并且教學(xué)的節(jié)奏以及教學(xué)的進(jìn)度也基本上完全按照教材進(jìn)行，導(dǎo)致缺乏新意，缺乏驚喜，無法保證學(xué)生課堂的注意力以及學(xué)生課堂的積極性，同時(shí)還導(dǎo)致教學(xué)層面的單薄性，以及教學(xué)層次的單一性，學(xué)生知識(shí)的累積量較少，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握較為不完全，以及知識(shí)之間的框架搭建較小，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握較少，就無法合理的應(yīng)用以及合理的關(guān)聯(lián)化學(xué)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及化學(xué)反應(yīng)的推算等，限制學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，以及化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步衍生教學(xué)。

3.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略

3.1.重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中化學(xué)知識(shí)能夠提升學(xué)生的分析能力，推算能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，操作能力，探究意識(shí)等，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面性發(fā)展，高中教師以及高中學(xué)校需要認(rèn)知到這一點(diǎn)，同時(shí)需要明確化學(xué)知識(shí)的前景，化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，以及對(duì)于人才的需求情況等，進(jìn)而明確學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)方向以及引導(dǎo)，來確定高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)為提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及化學(xué)綜合素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，并且化學(xué)教學(xué)的方向?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生操作，來多層次多方面的鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，以及提升學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)。

3.2.教學(xué)觀念以及模式優(yōu)化

高中化學(xué)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式優(yōu)化方向?yàn)?，明確學(xué)生為課堂的主體，所有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，來保證教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際情況的貼合性，來提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，同時(shí)教師還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的觀察以及對(duì)于學(xué)生的了解，進(jìn)而不斷的改進(jìn)教學(xué)方案以及教學(xué)策劃，來保證能夠提升學(xué)生的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠保證有效的解決學(xué)生存在的問題，以及有效的強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。根據(jù)實(shí)際的情況需求，教師可以采取因材施教的教學(xué)模式，以及學(xué)生一對(duì)一組合的教學(xué)模式，來提升教學(xué)的穩(wěn)定性以及教學(xué)的有效性。

3.3.教學(xué)方法多樣化

高中化學(xué)教學(xué)方法多樣化具體操作為，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取具體的教學(xué)方法，來保證教學(xué)的質(zhì)量最高化，教學(xué)的效率最大化，來保證知識(shí)的理解難度降低，以及知識(shí)進(jìn)一步具體化。

以高中化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)的分離與提純?yōu)槔M(jìn)行分析，這一板塊的知識(shí)采取實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生理解分離與提純的含義，以及了解分離與提純的操作，讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及觀察反應(yīng)狀態(tài)等，進(jìn)行記錄，以及小組討論分析，進(jìn)行小組自我學(xué)習(xí)，教師給予一定的時(shí)間，以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)表自我的理解，同時(shí)讓學(xué)生將之與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化這一知識(shí)的實(shí)用性以及這一知識(shí)的印象，能夠保證學(xué)習(xí)的效率，以及提升學(xué)生的觀察能力，分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?以高中化學(xué)知識(shí)中的電化學(xué)基礎(chǔ)為例進(jìn)行分析，這一板塊的知識(shí)需要結(jié)合多媒體教學(xué)形式，通過實(shí)際的視頻解析，來具體的展現(xiàn)原電池，化學(xué)電源，電解池這些裝置的原理以及相關(guān)的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生了解深層次的結(jié)構(gòu)以及深層次的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)完整的認(rèn)知了解，能夠降低這一板塊知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及提升學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生形成一定的想象思維，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合進(jìn)行講解金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)，能夠?qū)⑦@一知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用到生活中。在教學(xué)方法多樣化實(shí)施過程中需要遵循的幾項(xiàng)原則就是，適配性，教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配，保證提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，適度性，同一種教學(xué)方法需要注意使用的頻率和時(shí)機(jī)，防止出現(xiàn)過渡使用，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，空間性，給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮，自我思考以及自我探索空間，來保證學(xué)生的發(fā)展多方向性以及學(xué)生的思維和能力發(fā)展也不受限制。

3.4.教學(xué)內(nèi)容豐富化

教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富化的具體操作為教師需要通過網(wǎng)絡(luò)，通過教案，來拓展教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的飽滿性以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善性，能夠?qū)崿F(xiàn)在拓展教學(xué)內(nèi)容的輔助下，教學(xué)難度進(jìn)一步降低，以及教學(xué)的內(nèi)容解析進(jìn)一步簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解層面深化，同時(shí)能夠保證學(xué)生知識(shí)掌握的全面性，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力提升，在后期，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生做為主體去探究以及豐富教學(xué)內(nèi)容，來保證學(xué)生的積極性以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的主動(dòng)性和深層次性。學(xué)生知識(shí)積累量的不斷強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于化學(xué)理解的不斷深化，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)原理掌握的進(jìn)一步豐富化，能夠讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)實(shí)生活化學(xué)相關(guān)問題，并提出解決措施，以及能夠讓學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力降低，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探索積極性，能夠讓化學(xué)教學(xué)更進(jìn)一步，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)。

結(jié)束語：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略需要從實(shí)際出發(fā)來確定，即教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)阻礙因素等，才能夠保證提出策略的可行性以及有效性。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)嵸|(zhì)性的推動(dòng)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化，以及高中學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)以及能力穩(wěn)步提升。

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