肖映高 楊秋娥

摘??要：目前的小學階段語文教學中，“文化的理解和傳承”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標之一。但是隨著信息社會的發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了重視，小學生對于傳統(tǒng)文化的理解和感悟卻失去了生活的條件。同時教學的方式也發(fā)生了改變，需要重視學生的主體作用，讓學生進行自主學習。所以，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，就需要讓傳統(tǒng)文化滲透到教學當中，使學生在知識的學習中，提升對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，以此來提高學生的綜合素質，提高語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言：

在以往的小學語文教學中，教師忽視了傳統(tǒng)文化的教學，都是以固定的傳統(tǒng)思想灌輸給學生。對于小學生來說，對于傳統(tǒng)文化根本就不理解，所以也就沒有將傳統(tǒng)文化吸收。針對這種情況，在新課改生本教育的指導下，教師就需要潛移默化地將傳統(tǒng)文化滲透到語文知識的學習和講解當中，提高教學的有效性，也使學生可以在知識學習中體悟傳統(tǒng)文化，從而使學生獲得文化的理解和傳承，提高教學質量。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

小學階段的語文教材當中具有豐富的傳統(tǒng)文化，但是一直以來教師都沒有重視，都是以語文知識的內容為基礎進行教學。所以學生也就沒有在知識的學習中感受到傳統(tǒng)文化，一定程度降低了語文教學的趣味性。教師需要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并展現出來讓學生理解。這樣可以豐富課堂教學內容，吸引學生的學習注意力，使學生對于知識的理解更為深刻，可以提高教學效率[1]。例如，在《愛國詩人屈原》這篇課文的教學中，教師就可以將屈原的愛國精神和具體的實際單獨呈現給學生，將之作為一個課堂故事為學生講述。這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生從中獲得傳統(tǒng)的愛國思想，提高學生的個人素質。

二、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

識字教學是小學階段重要的教學內容，是所有學科學習的基礎，對于學生語文知識的積累非常重要。但是在實際的教學中，識字教學的效果不好，學生的記憶理解程度低，對于字詞都是在強行默寫，不懂得應用，還容易遺忘。漢字的形成過程中，蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化。教師在識字教學中將文字中的傳統(tǒng)文化呈現出來，可以提高識字教學的趣味性，提高學生對于文字的理解，使學生可以深刻理解生字詞，有助于學生語言建構和運用能力的提升[2]。比如，“山、水”字的教學中，教師節(jié)可以利用多媒體技術，為學生形象呈現出山、水文字的發(fā)展，培養(yǎng)學生解讀漢字的能力，使學生可以在識字教學中養(yǎng)成分析漢字的能力，同時也使?jié)h字文化得到了滲透，提高了學生對于漢字文化的理解和認識。

三、在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教學中，新知識的教學都是以閱讀教學來實現的，教師可以在此過程中滲透傳統(tǒng)詩詞文化，提升學生的閱讀理解興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在《竹石》這首詩的教學中，教師可以介紹鄭板橋的寫作風格，讓學生去有感情地朗讀課文，體會詩詞當中的意境，可以提高學生對于這首詩的理解和認識，也可以幫助學生建立詩詞理解的方法，讓學生感受到古代文學的魅力，將這種傳統(tǒng)的文學文化傳承下去，并在學生的身上得到發(fā)展。除此之外，教師還可以依據教學內容，在閱讀教學中拓展閱讀內容，將傳統(tǒng)文化展現出來。

四、在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化

在寫作教學中，教師可以讓傳統(tǒng)文化得到落實，促進學生的個人素質發(fā)展。寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化主要的方式就是以傳統(tǒng)文化為主題，讓學生進行寫作練習。這樣可以提高學生對于傳統(tǒng)文化的理解和認識，有助于學生的健康成長[3]。比如，在寫人敘事的寫作教學中，教師就可以將中國的“孝”文化呈現出來，以此為寫作主題，讓學生去進行寫作練習。這樣滲透傳統(tǒng)文化的方式，不僅不會引起學生的反感，還能夠使學生可以積極主動進行理解和分析，并結合自身的實際生活情況，將傳統(tǒng)文化傳輸給學生，使學生在寫作的過程中，可以得到綜合素質的提升，養(yǎng)成高尚的品德素質。

五、在作業(yè)中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，在目的上是讓學生擁有較高的文化素養(yǎng)，使學生在語文學習中有較多的文化體驗，豐富學生的理解認識和語文知識，但是也是讓傳統(tǒng)文化影響學生的成長，提高學生綜合素質。所以，教師需要讓學生在生活中進行實踐，在寫作中滲透傳統(tǒng)文化，使學生可以在生活中進行實踐。比如，安排學生查詢傳統(tǒng)節(jié)日的由來，布置學生回家?guī)椭改傅葘嵺`性的作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的過程中感受到傳統(tǒng)文化，得到心理和情感上的提升，在切身的體會中得到自我發(fā)展。

結束語：

總之，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師做出主導，將語文知識中的傳統(tǒng)文化展現出來，讓學生進行學習和理解。教師需要挖掘教材傳統(tǒng)文化知識，在識字教學、閱讀教學、寫作教學和作業(yè)中滲透傳統(tǒng)文化的教學，使學生可以在知識的獲取中，得到綜合素質的提升，并形成文化理解和傳承的能力，使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李楠.讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放光彩[J].學周刊，2019（18）：106.

[2]姚本忠.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].學周刊，2019（16）：82.

[3]李艷.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（13）：92.