楊習(xí)和

摘要：抽象思維是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要思維能力，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，并且這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，因此高中階段提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與新課改的要求吻合。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們的思維能力得到提升，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。抽象思維是高中物理教學(xué)中一種相對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)科能力，為不斷提高學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)措施

思維能力是決定學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，其中，抽象思維能力在高中物理學(xué)習(xí)的過程中更是起到了十分重要的輔助作用。抽象思維能力包含了很多方面，總結(jié)起來就是學(xué)生推理歸納、多角度分析問題以及思維轉(zhuǎn)化等方面能力的培養(yǎng)。抽象思維能力是學(xué)科素養(yǎng)的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來分析問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，收獲更多知識(shí)。以下筆者基于高中生抽象思維能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的措施展開分析。

一、培養(yǎng)高中生抽象思維能力的重要性

人們常說“活到老，學(xué)到老”，終身學(xué)習(xí)如今已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)主流學(xué)習(xí)風(fēng)尚。如今教育形式不斷改革，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)與模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，思維能力也逐漸成為現(xiàn)代人才判定的重要依據(jù)。高中是學(xué)生們思想逐漸走向成熟的重要階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們擁有了自己的思維方式，但同時(shí)也具備一定的可塑性，如果這個(gè)階段教師們可以給予他們正確的引導(dǎo)，對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)有很大幫助?；谶@樣的發(fā)展特點(diǎn)，有必要對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。而物理作為理科中的一門重要科目，也需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，一旦掌握了這樣的能力，不但可以幫助學(xué)生更好的掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助他們更好的解決其他邏輯性較強(qiáng)科目中所遇到的難題。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

（一）合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的對(duì)事物的總結(jié)與概括能力需要從多個(gè)方面進(jìn)行，包括對(duì)學(xué)生總結(jié)與概括能力的培養(yǎng)、對(duì)事物比較能力的培養(yǎng)、以及多種形式對(duì)事物比較與推理能力的培養(yǎng)，這些都是物理中抽象思維的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的抽象思維看似難度較大，但實(shí)際上只要方法得當(dāng)便可以很好的掌握這項(xiàng)能力。教學(xué)過程中，教師可以基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化抽象將抽象難懂的知識(shí)更直觀的滲透給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)電磁振蕩相關(guān)概念的過程中，教師就可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)來給學(xué)生演示電壓表指針的偏轉(zhuǎn)狀況，讓他們更加清晰、明了的了解電容器電量之間的變化關(guān)系。只有還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流表指針的變化狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，讓他們獨(dú)立探索電流的變化與指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，探索其中的規(guī)律性，從而對(duì)LC電路中曾想的周期性變化的電流為振蕩電流的概念有一個(gè)更深刻的印象。在物理授課之前，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍的思維方式有一個(gè)大致的了解，之后針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)來對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性，提高學(xué)生的思維能力。

（二）注重推理能力培養(yǎng)

基于對(duì)事物的特點(diǎn)來了解其內(nèi)部的本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)象也是抽象思維的一項(xiàng)重要功能。在高中物理課堂上，定理與概念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在我們所使用的教材中的公式定理卻往往過于書面化，公式定理相對(duì)較為抽象，這也到只了學(xué)生理解存在一定難度。為了讓學(xué)生更好的通過抽象的概念理解其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，更好的將物理知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有必要對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)加速度的基本概念有一個(gè)明確的了解，之后可以講解學(xué)生分成若干的小組，讓他們對(duì)該概念的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并總結(jié)出速度變化快慢的規(guī)律，讓學(xué)生深層次的理解“a=Δv/t”這一公式，對(duì)這部分知識(shí)需解決的問題有一個(gè)充分的了解。

（三）重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，并通過實(shí)踐積累更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。高中階段，實(shí)驗(yàn)與理論之間往往缺乏平衡，在實(shí)際教學(xué)中也常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念掌握不佳的狀況。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與邏輯思維之間的關(guān)系，基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解狀況合理的安排實(shí)踐課程，通過實(shí)踐鍛煉他們的抽象思維。錄入學(xué)習(xí)《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，該課程中，小車速度的探索是課堂當(dāng)中的重點(diǎn)。那么首先教師可以在課前與學(xué)生一起回顧一下打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的知識(shí)點(diǎn)，利用之前學(xué)過的知識(shí)來引入新的內(nèi)容，通過知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性來幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身特點(diǎn)的知識(shí)框架。并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題也要做好溝通。為確保實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，將學(xué)生的參與積極性充分帶動(dòng)起來，教師還可以利用一些啥問題來激發(fā)學(xué)生的思維，為鍛煉學(xué)生抽象思維能力提供更多機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理作為高中階段的一門主要課程，其中包含了很多難度較大的內(nèi)容，一旦掌握不好便很容易偏離方向，進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果受到影響。為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，必須要有意識(shí)的提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的抽象思維，在掌握了物理的學(xué)習(xí)技巧之后，他們才能夠更好的面對(duì)物理學(xué)習(xí)中所面臨的困境。

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（作者單位：重慶市云陽(yáng)江口中學(xué)校）