胡星

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中信息技術課程有了新的教學目標，傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需要，在激烈的社會競爭中，專業(yè)型、探究型以及創(chuàng)新型的人才更具優(yōu)勢。因此，初中信息技術教師要轉變教學思路，創(chuàng)新教學模式，提高學生的信息素養(yǎng)。本文反思了初中信息技術教學中的相關問題，并提出了解決對策，以便提高初中信息技術課程的教學效率。

關鍵詞：初中;信息技術;教學反思;對策

信息技術為人類的生活以及工作提供了便利，在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，初中信息技術課程教學的主要目的是提升學生對信息的收集、整理與應用能力，讓初中學生掌握初步的信息技術使用技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。因此，初中信息技術教師要結合目前教學的現狀，彌補教學過程中的不足;緊跟時代發(fā)展的潮流，制定明確的教學目標，提高信息技術教學的課堂效率，促進學生全面成長。

一、結合生活實際，深入教材內容

信息技術與生活有著密切的關系，初中信息技術課程教學的過程中，很多教師忽視了結合生活實際進行教學的形式，使用的教學方式比較單一，在課堂上進行灌輸式的講解，導致學生對信息技術的學習興趣不高，影響了學生信息技術技能的提升。因此教師就需要深入挖掘教材內容，并使用任務驅動教學法，引導學生將信息技術的學習與生活相結合，比如：在進行網頁設計的教學中，教師可以密切聯系生活的實際，將社會的熱點問題應用于課堂教學之中;可以提供一些娛樂綜藝話題以及旅游攻略等，通過生活化的教學方式，提升學生的信息技術應用能力。同時還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自由聯想，選擇自己感興趣的主題進行設計。

二、豐富教學形式，提升學生的主動性

初中信息技術教學不能僅僅停留在對理論知識的講解層面，還需要教師讓學生主動學習與探究，獲取信息技術學習的樂趣，比如：教師可以使用微課的形式，將教學的重點與難點展示在微課視頻中;同時教師還可以拓展教學資源，將信息技術內容制作成資料包。其次，教師還可以為學生組建的QQ群或者微信群等加強與學生互動交流，與學生約定時間并同步上線，學生可以將信息技術學習中遇到的問題反饋給教師，并與同學充分的討論與交流，實現合作學習，共同進步。在這個過程中教師也要根據學生討論的問題進行實時點撥，幫助學生解決困難，引導學生正確思考。學生在完成課后作業(yè)時，要盡快將內容轉發(fā)至教師郵箱，教師根據學生的完成質量，對學生進行客觀、公正的評價。微課教學突破了課堂的局限性，實現了隨時隨地學習的目標，并拓展了學生的視野，夯實了信息技術課程的基礎。

三、借助小組學習的形式，營造良好的教學氛圍

小組學習的模式受到了廣大師生的歡迎與喜愛，其能夠極大的活躍課堂氛圍，營造出良好的教學環(huán)境，并引導學生積極參與到小組學習之中，激發(fā)了學生的學習熱情。因此，初中信息技術教師要應該巧妙使用小組學習的方式，引導學生發(fā)揮信息技術方面的優(yōu)勢與特長，比如教師可以為學生布置合作學習的課題，如美化文檔或者設計封面等，制作完成之后借助小組互評以及自評的形式，讓學生及時發(fā)現設計中的不足，并加以彌補。教師要使用激勵性的語言，鼓勵學生樹立信息技術學習的自信心，在小組合作學習的過程中取長補短，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

四、建立適合的教學評價體系

在以往的初中信息技術教學中，很多教師將學生的理論成績作為唯一的評價標準，沒有對學生進行全面、綜合的評價，導致學生的學習熱情不高，甚至有些學生產生了自卑的心理。由于初中信息技術教學具有一定的特殊性，對學生的信息技能要求較高，因此教師也應該根據初中信息技術教學的特色，制定適合的教學評價體系，將評價標準進行細化，讓學生在掌握理論知識的基礎上，提升信息技術的應用能力，比如：在評價體系中加入創(chuàng)新技能、課堂表現、團隊協作、實踐操作等方面的內容。教師要積極與學生互動交流，及時掌握學生的學習動態(tài)，然后按照學生實際的學習情況制定針對性的教學方案。此外，教師還應該做好課后反饋，統計并整理學生對課堂學習的反饋問題，需要教師制定具體的反饋表，其中包括：教學資料包、課堂提問難易程度、課后作業(yè)數量以及其他有關的反饋問題等，這樣更有助于教師優(yōu)化教學設計，提高教學水平。

結束語

在新課程改革的背景下，初中信息技術教學需要不斷更新教學思路，轉變教學方式，將學生作為教學的主體，充分跟發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極投入到信息技術的探索與學習中。首先，教師要結合生活實際，深入教材內容，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。其次，教師需要借助微課等形式，為學生提供多樣化的教學模式，轉變傳統課堂在時間以及空間上的局限性。此外，教師還應該使用小組學習的教學方法，為學生營造良好的教學環(huán)境，并制定科學的教學評價體系，綜合、全面的評價學生。

參考文獻：

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[2]陶曉霞.初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網絡學習能力的探究[J].課程教育研究，2019（40）：138-139.

（作者單位：湖南省新田縣瑞華實驗學校）