周發(fā)尚

摘要：隨著時代的進步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)的高中生物課堂帶來一定的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)條件和教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)下教育的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物教師要順應(yīng)潮流，巧妙將信息技術(shù)的沖擊轉(zhuǎn)化為推進教學(xué)效果的力量。信息化教學(xué)運用到生物課堂中可以有效優(yōu)化教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還可以將教材中知識直觀地演示出來，降低學(xué)生的理解難度，同時信息技術(shù)本身擁有海量的教學(xué)資源，還能有效拓寬學(xué)生的知識廣度。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化教學(xué);優(yōu)化結(jié)構(gòu);演示情境;海量資源

傳統(tǒng)的高中生物課堂中教學(xué)方法單調(diào)，生物教師在課堂中基本就是照本宣讀，很少與學(xué)生產(chǎn)生交流互動，學(xué)生在沉悶的課堂中天性也受到限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本都是敷衍了事，生物課堂的教學(xué)效率并不高。信息化教學(xué)就是將生物教材中的知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。生物教師要是以積極的心態(tài)接納和運用信息技術(shù)，讓信息化教學(xué)在生物課堂中大放異彩，有效提升高中生物課堂的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高中生物教材中的部分內(nèi)容常常含有較多的知識點，而且還具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在錯綜復(fù)雜的知識中很難掌握重點。在高中生物課堂中運用信息化教學(xué)法可以讓充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將生物教材中的知識從不同層次、多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生，利用信息技術(shù)優(yōu)化教材中的知識結(jié)構(gòu)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，還能有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》時，可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教材中知識的結(jié)構(gòu)。減數(shù)分裂是細胞中染色體減半的分裂方式，分為多個時期，每個時期又有不同的狀態(tài)，單靠文字授課不易于學(xué)生掌握。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，大家要在學(xué)習(xí)過程中掌握減數(shù)分裂各個時期的變化特征，接下來大家開始學(xué)習(xí)吧?！蔽抑v完之后先給學(xué)生們播放一段視頻，視頻中的內(nèi)容是減數(shù)分裂的過程，然后將教材中的內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，錯綜復(fù)雜的知識變得條理清晰，學(xué)生輕易就掌握了教材中的知識。這樣，通過利用信息技術(shù)將教材中的內(nèi)容以圖文形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化了教材中知識的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，有效地提升了生物課堂的教學(xué)效率。

二、演示教學(xué)情境

信息技術(shù)擁有聲音、圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式，生物教師可以利用信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式為學(xué)生營造出各種不同的教學(xué)情境，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時也降低了學(xué)生對生物教材內(nèi)容的理解難度。生物教師在課堂教學(xué)過程中要不斷嘗試信息化教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象的學(xué)習(xí)過程中提升自己的生物素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)情境。這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)，由于比較抽象難懂，為了讓學(xué)生可以直觀感受，可以利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生演示。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)，那么DNA具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？大家現(xiàn)在來通過學(xué)習(xí)了解吧。”我利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，將生物教材中的知識以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出代入感較強的教學(xué)情境，學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握了DNA分子的結(jié)構(gòu)。這樣，通過利用信息技術(shù)并結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生在情境中感受到DNA分子結(jié)構(gòu)的神奇，加深了學(xué)生對知識的印象。

三、海量教學(xué)資源

傳統(tǒng)的生物課堂由于受到教學(xué)條件等因素的限制，學(xué)生對于知識的理解大都只停留在教材內(nèi)容和教師所講，學(xué)習(xí)到的知識很有限，這是不符合現(xiàn)代化教育理念的。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相連，教師可以在信息化生物課堂中從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生調(diào)取海量的教學(xué)資源，有效拓寬學(xué)生的知識廣度，進而提升高中生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《通過激素的調(diào)節(jié)》時，就可以利用信息技術(shù)獲取互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的身體生長離不開激素的調(diào)節(jié)，比如我們每個人身高不同的一部分原因就是因為激素的調(diào)節(jié)造成的?？赡艽蠹覍に卣{(diào)節(jié)的作用還不太理解，下面我來觀看一段短片，從中加深對激素調(diào)節(jié)作用的認識?！敝v完之后我利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中找到一段短片播放給學(xué)生觀看，視頻中講述了因為激素分泌不均導(dǎo)致有的人太胖，有的人太高等問題，給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊，深入體會到了激素調(diào)節(jié)的作用。這樣，通過信息化教學(xué)中海量的教學(xué)資源，利用課外資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在拓寬學(xué)生知識廣度的同時也使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

總之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)帶來一定的沖擊，所以生物教師要把握機會，合理將信息技術(shù)和生物課堂教學(xué)結(jié)合，打造信息化生物課堂。這樣不僅順應(yīng)了新課標(biāo)教學(xué)的要求，還能讓學(xué)生在新式課堂中積極主動學(xué)習(xí)，有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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