劉章全

摘??要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且又重要的科目。為了讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，取得更有高的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該研究教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂。因此，本文主要分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，并探究在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;高效率

引言

在中國(guó)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當(dāng)代人生存的必要條件。在新時(shí)代背景下，學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展有明顯的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生正是各種能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，教師需要在這個(gè)時(shí)期正確引導(dǎo)學(xué)生，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況

盡管核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣大教育工作者的關(guān)注，并且核心素養(yǎng)理念也深入人心，在一些學(xué)校中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)完善課堂教學(xué)，但是現(xiàn)階段一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存有一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多初級(jí)中學(xué)，其數(shù)學(xué)課程的開展并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)模糊，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容或者教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)，缺乏目的性，這樣導(dǎo)致教學(xué)效率低下。[1]還有很多教師將教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一制定為提升學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，這樣一來(lái)，忽視了在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)階段目標(biāo)的差異性。通過(guò)調(diào)查，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，也有些教師認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求制定目標(biāo)，從這些內(nèi)容可以看出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

（二）缺乏合適的教學(xué)方式

目前很多初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過(guò)程中使用的方式不正確，教學(xué)質(zhì)量較低。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、無(wú)聊，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有興趣，只有極少數(shù)熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生較為滿意，還有一部分學(xué)生表示中立態(tài)度。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有改變傳統(tǒng)教師灌輸式教育的模式，學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極性被大大削減。處于初中階段的學(xué)生自主控制能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效提升。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前教育領(lǐng)域也充分件信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放置在課件的制作中，盡管能夠有效豐富教學(xué)模式，但是卻將教育的本質(zhì)忽略掉，沒有采用信息技術(shù)中先進(jìn)方式。而且還有有一些教學(xué)的教學(xué)方式老舊，缺乏新穎，學(xué)生在這種課堂教學(xué)氛圍中很難做好認(rèn)真學(xué)習(xí)。[2]

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在教育范疇中，教師要想真正改變教學(xué)方式，首先就需要改變自身的教學(xué)理念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為開展課堂教學(xué)的依據(jù)，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，階段不同目標(biāo)也會(huì)不同，不能只從宏觀角度出發(fā)，制定較為片面的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有全局意識(shí)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能正確引導(dǎo)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在華師大版七年級(jí)下冊(cè)《一元一次方程》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定明確的、清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，了解到本節(jié)課所需要掌握的知識(shí)，因此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)等內(nèi)容，具體可以將目標(biāo)劃分為三條，一是了解方程和一元一次方程的概念，體會(huì)字母代表數(shù)字的優(yōu)越性;二是能夠?qū)?shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并利用方程進(jìn)行問題解決;三是提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。這樣制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提升教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，還能有效建立高效率的課堂教學(xué)。[3]

（二）選擇合適的教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要充分利用各種技術(shù)于教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性。教師需要放開思路，改變教學(xué)觀念，合理利用多媒體技術(shù)，并不只是制作教學(xué)課件進(jìn)行播放，而是利用多媒體技術(shù)的各種功能，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)的需求。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題時(shí)進(jìn)行自行解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在不斷使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)本節(jié)課需要講解的知識(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行全面、詳細(xì)的講解，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在華師大版七年級(jí)上冊(cè)《圖形的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要詳細(xì)分析教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些具有抽象性，學(xué)生無(wú)法想象出來(lái)的圖形，三棱錐很容易想象出來(lái)，但是四棱錐、五棱錐、六棱錐等等，學(xué)生在日常生活中也沒有見到過(guò)這種形狀的物體，因此想象起來(lái)具有一定的難度，這時(shí)教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)這些圖片，還可以讓學(xué)生在電子白板中畫出這些圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些圖形的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生觀察這些立體圖從不同角度看其平面圖是否相同，并利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)立體圖展開的形狀，并將立體圖進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和頂面進(jìn)行觀察，如此以來(lái)能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，還能充分運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，提升教學(xué)效率。[11]

（三）采用有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂評(píng)價(jià)的作用，設(shè)置相關(guān)評(píng)價(jià)策略，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高對(duì)課堂教學(xué)效率的重視程度，保證在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，繼而開展核心素養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，真正參與到課堂教學(xué)中，而且教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，包括動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力等等，評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、大膽發(fā)表意見、敢于質(zhì)疑、善于自我檢查等等內(nèi)容，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要保證評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要是教師的板書能力、講話語(yǔ)速、隨機(jī)應(yīng)變能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)主要是在小組合作中，學(xué)生能否做到互幫互助、虛心聽取他人意見等等，只有做到這樣，才能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)的效果。

總結(jié)

總之，在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，采用有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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