沈紅梅

摘??要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)是一切的基礎(chǔ)，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。與城市的英語(yǔ)聽(tīng)力教育相比，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平非常差。想要提高農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須找出農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是多聽(tīng)多練。教育部門在英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中增加了聽(tīng)力水平測(cè)試的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)了舉足輕重的地位。只有提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力水平，才能為培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展高素質(zhì)英語(yǔ)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;英語(yǔ)聽(tīng)力;問(wèn)題;方法

一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力存在的客觀現(xiàn)狀

1.?英語(yǔ)詞匯量不足

眾所周知，英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一。英語(yǔ)詞匯量的多寡直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否順利。英語(yǔ)詞匯量直接影響到英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。一個(gè)正常的句子是由不同的單詞組成。就拿最簡(jiǎn)單的句式主謂來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)往往需要名詞，謂語(yǔ)往往需要?jiǎng)釉~。你想聽(tīng)得懂這個(gè)句子，你必須要掌握一定的詞匯量。最起碼名詞動(dòng)詞要分清楚。在鍛煉聽(tīng)力的過(guò)程中，很多時(shí)候，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生都不知道那些單詞是什么意思。你連單個(gè)單詞的含義都不知道，又如何可以知道整句的意思。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力最重要基礎(chǔ)就是詞匯量，詞匯量大的學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力水平的時(shí)候往往更容易舉一反三。

2.?農(nóng)村學(xué)生開(kāi)口能力差

因?yàn)樵~匯量不足或者其他原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下，他們一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)，跟別提開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)句子。事實(shí)證明，單純的憑借機(jī)械的記憶去死記硬背單詞、句子的發(fā)音，并不能有效的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因?yàn)椴荒芙?jīng)常開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，農(nóng)村學(xué)生的讀音往往不正確或者說(shuō)他們根本不會(huì)讀。他們無(wú)法辨別相似單詞發(fā)音的不同，甚至無(wú)法辨別發(fā)音相近的音素，他們也不熟悉英語(yǔ)的腔調(diào)，更有甚者讀出來(lái)的句子沒(méi)有起伏。

3.?文化背景知識(shí)不足

不同國(guó)家的語(yǔ)言代表了不同國(guó)家的文化，不同的文化又組成了不同國(guó)家的文化背景。城市學(xué)生可以直接接觸、感受到國(guó)外特殊的文化氛圍。而農(nóng)村學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是組合在一起，就不認(rèn)識(shí)了。缺乏對(duì)聽(tīng)力的深層次認(rèn)識(shí)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中遇見(jiàn)了很多難題。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生從小沒(méi)有接觸到英語(yǔ)系文化背景的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力一臉茫然。不了解英語(yǔ)背景，也沒(méi)有自小接受過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的鍛煉，農(nóng)村學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。再加上農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上無(wú)法取得進(jìn)步。

二、解決農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力存在問(wèn)題的方法

1.?改變?cè)新?tīng)力理解的認(rèn)知

農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中存在一個(gè)盲區(qū)，那就是試圖聽(tīng)懂每個(gè)單詞的意思。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中的時(shí)候，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)推斷句子的整體意思。所以，在鍛煉農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平的時(shí)候，要首先明確英語(yǔ)聽(tīng)力的首要目的。尋找關(guān)鍵單詞的意思，而不必刻意的注意每一個(gè)單詞的意思。

2.?改變農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)老師在鍛煉農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)。讓農(nóng)村學(xué)生圍繞英語(yǔ)聽(tīng)力句子里的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句子來(lái)理解聽(tīng)力。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)有相關(guān)的單詞出現(xiàn)在聽(tīng)力的句子里，學(xué)生抓住這個(gè)單詞就可以順利的解讀聽(tīng)力內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的前提就是要豐富自己的英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)詞匯量掌握的多，學(xué)起英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)就可以起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，英語(yǔ)老師要掌握好英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉的難度，不要一開(kāi)始就拿出難度特別高的英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉計(jì)劃。這會(huì)打擊農(nóng)村學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的信心，繼而打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.?善于利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)

伴隨著教育制度的改革，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都得到更新?lián)Q代。英語(yǔ)教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用先進(jìn)的教學(xué)方式提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。英語(yǔ)老師應(yīng)該制作有趣的英語(yǔ)聽(tīng)力課件。把原本枯燥乏味的英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉變成有趣的、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)。善于運(yùn)用多媒體可以使英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉不再是死板、機(jī)械的知識(shí)灌輸，而是新奇、有趣的知識(shí)攝取活動(dòng)。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練不僅僅只是聲音的理解和認(rèn)知，還是圖、文和聲音組成的具體情景。通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在具體的情景中感受語(yǔ)言的意境，進(jìn)而激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

4.?適當(dāng)?shù)牟シ庞⒄Z(yǔ)電影歌曲

選擇一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，對(duì)話越簡(jiǎn)單越好，在具體的故事里體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意境和句型。學(xué)生不僅僅可以通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)了解故事的內(nèi)容，還可以通過(guò)電影中人物的一舉一動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)電影人物的情緒的了解。通過(guò)觀看英語(yǔ)電影來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，讓他們感受各種特殊用語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。而且，這種特殊的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)還不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。通過(guò)對(duì)電影人物中說(shuō)話的了解，農(nóng)村學(xué)生還可以掌握句子的起伏。

5.?加強(qiáng)聽(tīng)力考試的技巧培養(yǎng)

在聽(tīng)力播放前，首先觀察問(wèn)題要問(wèn)什么，鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題去準(zhǔn)備考試的能力。這種方法可以讓學(xué)生快讀的讓頭腦中的信息與卷面上的答案進(jìn)行對(duì)比，從而能夠快速有效的做出選擇。在聽(tīng)力環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)一些比較長(zhǎng)的對(duì)話或者句子。這些句子設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，很容易抓不住關(guān)鍵詞。所以，在面臨這種問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生記下關(guān)鍵詞的能力，如具體的時(shí)間和地點(diǎn)，關(guān)鍵的人名等。有的學(xué)生往往使用中國(guó)人的思考方式去思考問(wèn)題。他們把在英語(yǔ)聽(tīng)力中聽(tīng)到的英語(yǔ)句子翻譯成漢語(yǔ)，然后使用漢語(yǔ)的思維去理解，這種沒(méi)有考慮到語(yǔ)言背景的行為是不可取的。所以英語(yǔ)老師要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生換位思考和邏輯推理能力。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不僅僅是技能培訓(xùn)，更是一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?！奥?tīng)”是人們?nèi)粘＝涣髦械幕A(chǔ)組成部分，是信息交互的基礎(chǔ)形式。因此要不斷培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在英語(yǔ)的四項(xiàng)基礎(chǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）中，聽(tīng)的重要性排在首位。只有聽(tīng)懂、聽(tīng)明白了，才可以說(shuō)的出來(lái)，理解的更透徹。所以，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種技巧讓學(xué)生多聽(tīng)多練。

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