姚娟艷

摘? 要：通過對(duì)科幻元素在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，它不但可以對(duì)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方法及模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于科幻元素在美術(shù)教學(xué)中的不足也能進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)針對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的內(nèi)容單一等問題也能進(jìn)行有效解決?；诖耍疚耐ㄟ^多個(gè)角度對(duì)科幻元素在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：科幻元素;幼兒園大班美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要想將教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行提高，要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就可以對(duì)科幻元素進(jìn)行合理應(yīng)用。在教學(xué)期間可進(jìn)行應(yīng)用的科幻元素有很多，其中就包括動(dòng)畫片、電視劇以及各種多媒體平臺(tái)等，只要是帶有科幻性且對(duì)幼兒可以產(chǎn)生積極影響的科幻資源，都可應(yīng)用到教學(xué)之中。而且，教師通過對(duì)科幻元素進(jìn)行合理應(yīng)用，它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于他們創(chuàng)新能力及想象能力的提高。

一、理論分析

從理論角度分析，它包含很多種，其中建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的是以學(xué)生作為中心，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索，從而對(duì)所掌握的知識(shí)意義進(jìn)行自主建構(gòu)。對(duì)于幼兒來說，該理論仍然適用。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，幼兒并不是盲目參與到學(xué)習(xí)的情境之中，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)他們擁有一定的經(jīng)驗(yàn)。不論是對(duì)于知識(shí)還是其他方面的事物，他們都已形成自己的觀點(diǎn)。而教師借助科幻元素開展美術(shù)教學(xué)，也可使他們更容易參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。其次，在“活教育”思想中，它注重的是對(duì)幼兒的培養(yǎng)，以便他們可以成為能符合時(shí)代發(fā)展的人才。然而在此之前，幼兒必須要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，至于學(xué)習(xí)興趣也要得到激發(fā)。之后再通過對(duì)幼兒進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，以此實(shí)現(xiàn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和了解。在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的過程中，教師在對(duì)科幻元素進(jìn)行應(yīng)用期間，也要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，至于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行不斷豐富。至于生活教育理論，它倡導(dǎo)生活就是教育，人們擁有何種生活，他們就會(huì)接受何種教育?？梢哉f，教育來源于生活，而在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)期間，教師也要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，從而讓他們可以在生活中對(duì)知識(shí)及技能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、科幻元素應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的策略分析

（一）明確目標(biāo)，發(fā)掘資源，完善內(nèi)容

在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要想對(duì)科幻元素進(jìn)行應(yīng)用，首先就需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)他們的想象及創(chuàng)新能力，進(jìn)而為科幻元素的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。至于教學(xué)資源也有很多，在教學(xué)期間教師必須要對(duì)生活中存在的科幻資源進(jìn)行發(fā)掘。通過融入生活并對(duì)帶有教學(xué)意義及趣味性的科幻資源進(jìn)行充分發(fā)掘，科幻元素在教學(xué)中的應(yīng)用作用及價(jià)值才能得到充分的體現(xiàn)。此外，生活是教學(xué)的源泉，教師只有設(shè)置與幼兒生活相關(guān)的科幻教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而幼兒的想象力以及創(chuàng)新力才能得到更好的發(fā)展。

（二）明確教學(xué)主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教學(xué)主題而言，教師需要結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行明確，之后他們還要結(jié)合主題對(duì)帶有科幻性的信息資源進(jìn)行收集。通過讓幼兒閱讀相應(yīng)的科幻書籍及繪本，以此來激發(fā)他們科學(xué)幻想的欲望及創(chuàng)作興趣，這樣幼兒的想象力及創(chuàng)造力都會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理采用。以小鳥繪畫教學(xué)為例，因?yàn)橛變禾焐鷮?duì)新鮮的事物抱有極強(qiáng)的好奇心，所以教師可以借助多媒體教學(xué)方法開展教學(xué)。在此期間，教師可以利用多媒體的視頻及圖片等功能對(duì)有關(guān)小鳥的視頻及照片進(jìn)行播放，這樣通過生動(dòng)的圖片及畫面，幼兒的注意力可以得到有效吸引。之后再通過使用多媒體為他們播放與小鳥有關(guān)的科幻視頻，也可使幼兒對(duì)小鳥產(chǎn)生興趣。這樣他們便會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)小鳥進(jìn)行了解，同時(shí)也能結(jié)合自己所見對(duì)自己想象中的小鳥進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（三）對(duì)科幻性的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)辦

在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)辦帶有科幻性的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。比如將變形金剛以及機(jī)器人等模型及分解圖放置在幼兒的積木區(qū)，之后教師便可引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。與此同時(shí)，在美工區(qū)，教師也可對(duì)優(yōu)秀的科技美術(shù)作品進(jìn)行放置。這樣幼兒也可對(duì)其進(jìn)行觀察和探討，而這對(duì)于他們對(duì)科技美術(shù)作品的創(chuàng)作也是極為有利的。

結(jié)束語：

總而言之，在開展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)科幻元素進(jìn)行應(yīng)用，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)還可對(duì)他們的想象以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在此期間，教師必須要結(jié)合多方面教學(xué)理論對(duì)科幻元素進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、資源以及內(nèi)容也要進(jìn)行合理安排，至于教學(xué)主題也要進(jìn)行明確。再加上開展科幻性較強(qiáng)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，它在很大程度上可將科幻元素在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行提高，而科幻元素的應(yīng)用作用及價(jià)值也能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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