王碧霞

摘要：提升幼兒的審美能力，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力、制作美的能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受美、理解美、接受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)幼兒審美能力的增強(qiáng)，進(jìn)而獲得良好的審美教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 審美力 教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教學(xué)中，大部分美術(shù)教師只注重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力、手工制作能力，以及素描能力等，而忽視培養(yǎng)他們對(duì)美的獨(dú)特感知能力，導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，造成幼兒美術(shù)教學(xué)效果低下的局面。針對(duì)以上情況，幼兒教師在轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念的基礎(chǔ)上，適時(shí)地學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)觀念與教學(xué)方法的魅力，讓幼兒享受學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，讓幼兒在潛移默化中逐漸形成屬于幼兒所獨(dú)有的美術(shù)思維模式，提升幼兒對(duì)美的獨(dú)特感知力。

一、從繪畫(huà)處著力，提升幼兒美學(xué)創(chuàng)造力

繪畫(huà)教學(xué)不僅可以鍛煉幼兒的構(gòu)思能力，還能增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)技巧，并提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。更為重要的是，教師應(yīng)抓住繪畫(huà)教學(xué)的契機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒思維的發(fā)散性，讓他們構(gòu)建具有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，提升幼兒的獨(dú)特審美力。

例如，在繪畫(huà)寫(xiě)生中，幼兒美術(shù)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，適時(shí)地對(duì)幼兒的思維進(jìn)行指引，讓幼兒綜合運(yùn)用多種客觀條件進(jìn)行創(chuàng)造，從而提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在課外寫(xiě)生過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)很多黑點(diǎn)，教師考慮到假如讓幼兒重新進(jìn)行繪畫(huà)則需要更多的時(shí)間，因而另辟蹊徑，轉(zhuǎn)變?cè)械挠變好佬g(shù)教學(xué)方式，適時(shí)地對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以將畫(huà)板中的黑點(diǎn)，與身邊的景物進(jìn)行融合，即讓這個(gè)黑點(diǎn)可以與實(shí)際的景物融為一體！”在大部分幼兒探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)，有小朋友會(huì)積極舉手說(shuō)：“我將小黑點(diǎn)畫(huà)成雨滴?！庇變航處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，巧妙運(yùn)用課程教學(xué)中的意外，并使用創(chuàng)造性的思維，對(duì)幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們創(chuàng)造美的能力。

二、從手工處切入，提升幼兒美學(xué)制作力

手工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓幼兒在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力，提升幼兒構(gòu)思美、制作美、表達(dá)美的綜合能力。更為重要的是幼兒的年齡較小，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓操作授課更具有方向性，提升幼兒美術(shù)手工制作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，為手工制作指明方向，充分激發(fā)幼兒思維的想象力，引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)材料，提升幼兒的綜合思維水平。第一，發(fā)放手工制作工具，教師搜集附近的被丟棄的礦泉水瓶，并將其依次分發(fā)給幼兒。第二，實(shí)施引導(dǎo)，教師運(yùn)用多媒體展示本節(jié)內(nèi)容，并對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)：“你們可以聯(lián)想生活中和瓶子形狀類似的物品，并展開(kāi)相應(yīng)的操作！”第三，巡場(chǎng)觀察，為了提升幼兒的手工制作積極性，以及保證幼兒手工制作的安全性，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的手工制作情境，并針對(duì)有問(wèn)題的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的手工作品制作更具有實(shí)踐性和操作性，獲得良好的手工制作效果。第四，展示作品，在大部分幼兒手工制作完成后，教師鼓勵(lì)幼兒到講臺(tái)上，講授他們的所思所想，讓幼兒在表達(dá)的過(guò)程中，獲得自信。給教師印象最深的是小蘭的回答。他說(shuō)：“我將礦泉水瓶子攔腰截?cái)啵⑵孔酉旅娴牟糠种谱鞒晒P筒，與此同時(shí)，我會(huì)將自己畫(huà)的喜洋洋的圖片貼到瓶身上去?！苯處煆氖止そ虒W(xué)處著力，適時(shí)地對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒制作美的能力。

三、從視頻處著手，提升幼兒美學(xué)表現(xiàn)力

幼兒教師可以運(yùn)用視頻的方式開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒從視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得觀察能力以及聯(lián)想能力的增強(qiáng)，并引導(dǎo)幼兒將觀看的視頻以畫(huà)筆的形式展現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)特審美力，提升美學(xué)表現(xiàn)力。

例如，教師曾經(jīng)播放一根繩子的舞蹈，并適時(shí)地對(duì)幼兒說(shuō)：“你們可以根據(jù)繩子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)，聯(lián)想生活中的場(chǎng)景，并進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)！”與此同時(shí)，教師讓幼兒依據(jù)視頻的內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用繪畫(huà)的形式，展現(xiàn)對(duì)美的理解，提升他們的美學(xué)表現(xiàn)力。小陳軸說(shuō)：“我看到一根繩子首尾相連，并進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這讓我聯(lián)想到了呼啦圈。因而我在畫(huà)板上，繪畫(huà)出一個(gè)呼啦圈，并標(biāo)上紅色和藍(lán)色?！苯處煆囊曨l著手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并適時(shí)地對(duì)幼兒的繪畫(huà)思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在提升幼兒美術(shù)審美力的過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒更充分自主的探究空間，并適時(shí)對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)已掌握的知識(shí)開(kāi)展繪畫(huà)，從而在培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)審美力的過(guò)程中，提升幼兒對(duì)美的獨(dú)特感知，從而真正讓幼兒的審美能力獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016（02）.

[2]魏藍(lán).初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中幼兒審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（16）.

作者單位：

甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園