吳平

摘要： 本文通過對《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》的解讀，深入解析中小學(xué)書法教學(xué)既要承載語文教學(xué)中的“寫字”功用，還需要兼顧普及書法文化傳承和提高審美能力的作用。同時分學(xué)段進(jìn)行書法教學(xué)的有效分析與思考，闡述中小學(xué)書法教學(xué)中“書寫意識”的轉(zhuǎn)變是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 書寫意識 實(shí)用與審美

2019年1月17日北京市中考《考試說明》發(fā)布，北京市將在今后的中考語文學(xué)科中，增加對書法基礎(chǔ)文化常識的測試，能夠辨認(rèn)篆、隸、楷、行、草五種書體，知道五種書體的相關(guān)常識、代表人物、經(jīng)典作品、演變歷程和書法鑒賞的基礎(chǔ)知識。

緊隨其后， 2019年2月26日江蘇省教育廳也發(fā)布通告，依據(jù)中華人民共和國教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，江蘇省將于2020年中考增加藝術(shù)素質(zhì)的測評，一并計入中考總成績。

兩地中考關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)方面的通告一出，引起了教育界的廣泛關(guān)注。其實(shí)教育部分別于2013年1月公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》、2015年5月公布《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，已經(jīng)對中小學(xué)書法教學(xué)提出了詳細(xì)的課程教學(xué)和課程評價要求，也指明了對提高學(xué)生審美素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施辦法。隨著我國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度重視，正在逐步全面實(shí)施弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系列措施，在中高考語文學(xué)科考試中，加入書法相關(guān)知識的考核，顯示了書法教學(xué)和語文教學(xué)的融合性，促使中小學(xué)生書法常規(guī)教學(xué)要有所改變，以適應(yīng)新的形勢。

那我們就先來說一說中小學(xué)的書法教學(xué)與語文課程間的關(guān)系。我們都知道在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)指出了兩者之間的關(guān)系，該《綱要》認(rèn)為在中小學(xué)階段開展書法教育，應(yīng)該以語文教學(xué)中的識字教學(xué)和寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣才能夠較為扎實(shí)地提高學(xué)生的書寫能力。在語文教學(xué)中適當(dāng)融入書寫可以很自然地將書法藝術(shù)融入其中，讓學(xué)生了解書法文化，提高學(xué)生的書法審美。由此不難看出：其一，中小學(xué)語文課程體系里面涵蓋了書法課程，書法課程需要承擔(dān)語文課程中的漢字書寫功能；其二，書法課程除了注重基本的書寫之外，還需要注重書法的藝術(shù)性，其承載著提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。

在日常的書法教學(xué)中，我們務(wù)必在不同的學(xué)段，采取不同的教學(xué)要求、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)各個學(xué)段學(xué)生不同層次的書寫意識，逐步由偏實(shí)用性向偏藝術(shù)性過渡。

小學(xué)低年級（1-2年級）《綱要》指出：“在此階段以硬筆書寫教學(xué)為主，暫無對毛筆書寫教學(xué)的要求?！痹诖穗A段更加注重“寫字”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的書寫姿勢（雙姿教學(xué)）。為了符合硬筆書寫的標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆進(jìn)行練習(xí)，在書寫過程中注意漢字的筆畫以及偏旁部首，理清漢字的書寫筆順，能夠借助米字格把握漢字的字形和結(jié)構(gòu)，整體規(guī)范、工整，初步感受到漢字的形體美。此階段書法教學(xué)以實(shí)用性為主，主要學(xué)會正確的書寫習(xí)慣。

小學(xué)中年級（3-4年級）《綱要》指出：“此階段在硬筆教學(xué)方面，以能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度；在毛筆教學(xué)方面，要學(xué)習(xí)規(guī)范使用毛筆書寫來臨摹楷書字帖?！痹诮虒W(xué)中，需要使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動書寫，尤其是使用毛筆書寫的興趣。此階段書法教學(xué)還是以實(shí)用性為主，同時使學(xué)生掌握毛筆書寫的基本要求。

小學(xué)高年級（5-6年級）《綱要》指出：“此階段在硬筆教學(xué)方面，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書寫練習(xí)時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；在毛筆教學(xué)方面，比較熟練的掌握毛筆運(yùn)筆方法來書寫楷書?！痹谌粘＝虒W(xué)中，需要使學(xué)生感悟毛筆書寫的力度、提按和節(jié)奏變化，盡量做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確；可以穿插隸書和篆書教學(xué)，在多種書體中體會漢字的優(yōu)美。在書寫教學(xué)之外，還要加入“先動腦再動手”的書寫意識，同時講授篆隸楷行草五種書體的藝術(shù)風(fēng)格和演變歷程，欣賞優(yōu)秀的書法作品和經(jīng)典碑帖。此階段書法教學(xué)要以實(shí)用性為主，逐步向藝術(shù)性過渡。

初中階段（7-9年級）《綱要》指出：“在此學(xué)段繼續(xù)使用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，有興趣的學(xué)生可以嘗試其他書體，了解篆刻常識。”日常教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫、章法等專業(yè)角度解讀一些最具代表性的書家及其作品，積極參與一些書寫活動。此階段的書法課程需要超越語文課程中單純的“寫字”標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重教會學(xué)生對書法美學(xué)的了解和審美體驗(yàn)。書法教學(xué)也從“漢字書寫意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶〞鴮懰囆g(shù)意識”。

高中階段《綱要》指出：“認(rèn)識到中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升藝術(shù)素養(yǎng)?！痹谌粘＝虒W(xué)中可通過校本課程和專業(yè)班教學(xué)，來深入書法學(xué)習(xí)，進(jìn)行書法藝術(shù)特長教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化書法書寫的藝術(shù)意識。

總的來說，《綱要》從中小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，首先強(qiáng)調(diào)書法課程教學(xué)要立足語文課程教學(xué)的書寫實(shí)用性的功能；其次注重書法書寫藝術(shù)性的提升，把毛筆書寫認(rèn)定為書法藝術(shù)提升的實(shí)施路徑。

那么，我們在常規(guī)的書法教學(xué)中，需要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，讓硬筆教學(xué)和毛筆教學(xué)的合理銜接，循序漸進(jìn)，兼顧實(shí)用與審美并行，注重書寫意識由實(shí)用性向藝術(shù)性的轉(zhuǎn)變。

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作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)光明中學(xué)