陳曦 何星亮

摘要：語言是文化的重要載體，在我國歷史發(fā)展過程中與漢語相關(guān)的傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)。所以，語文課程與傳統(tǒng)文化之間有著密不可分的關(guān)系。近年來，隨著我國綜合國力的不斷增強，國家越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承，對于人才的個人素養(yǎng)要求也越來越高，尤其對于中職學(xué)校的專業(yè)技能人才素質(zhì)要求越來越高，所以學(xué)校要注重傳統(tǒng)文化在語文中的滲透，利用傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 中職語文 滲透

中職學(xué)生在學(xué)習過程中往往對語文不夠重視，但是隨著教育的改革以及社會的發(fā)展，學(xué)校意識到了語文課程對培養(yǎng)學(xué)生價值觀、道德觀的重要性。因此，語文教師在教學(xué)中逐漸意識到可以利用古典詩文中作者的精神、民族風俗、背后的高尚品質(zhì)去影響學(xué)生，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)的開展不能單純停留在聽、說、讀、寫上，教師要注重在教學(xué)時讓學(xué)生感受、融入到教師營造的良好氛圍中。尤其在中職語文教學(xué)中，過去單純對文章的記憶、對寫作能力的鍛煉等都很難得到開展，教師要采取適合中職學(xué)生的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此促進語文教學(xué)的開展。我國傳統(tǒng)文化大多承載著古人的悲歡離合以及壯志未酬等，教師對語文古詩詞經(jīng)常采用融情于景或者融情于物的教學(xué)手段，古人的這些情感都與當時的歷史以及文化有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)時可以通過了解當時的背景，進行情境創(chuàng)設(shè)。

例如，教師在對屈原的《國殤》進行教學(xué)時，可以提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些影視片段，讓學(xué)生通過影視了解當時的歷史背景，在此情境中切身的感受到作者的情感表達，以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教師還要改變學(xué)生以往的學(xué)習語文的態(tài)度，通過對于本課的學(xué)習，可以從愛國延伸到學(xué)生自身的發(fā)展上，讓學(xué)生知道他們所肩負的責任，為國家的繁榮富強而努力；為學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，并且由此影響學(xué)生的個人素質(zhì)的發(fā)展。

二、改善課堂氛圍，滲透傳統(tǒng)文化

（一）構(gòu)建良好文化環(huán)境

傳統(tǒng)文化的滲透是潛移默化的，所以在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習中以及生活中了解傳統(tǒng)文化、認識傳統(tǒng)文化。例如，教師可以結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些板報，比如以“漢字文化”為主題讓學(xué)生集思廣益進行設(shè)計。在設(shè)計過程中，學(xué)生會查找與漢字文化相關(guān)的資料，會了解到漢字的由來以及漢字文化的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。另外，教師還可以在墻上懸掛一些中國傳統(tǒng)文化的介紹，比如傳統(tǒng)節(jié)日的匯總、民俗文化的簡介等等，通過營造良好氛圍，讓學(xué)生能夠在充滿文化氣息的環(huán)境中學(xué)習語文知識。

（二）開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)

中國文化源遠流長，在語文教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)大量的我國傳統(tǒng)文化，《蘭亭集序》與我國書法藝術(shù)以及詩詞歌賦有著密切聯(lián)系，《中國畫與西洋畫》中也對我國的美術(shù)文化進行了描述。為了能夠有效促進傳統(tǒng)文化的開展，教師可以將這些與傳統(tǒng)文化有著一定聯(lián)系的文章組合起來，開設(shè)對應(yīng)的專題，比如詩詞歌賦專題、藝術(shù)文化專題等，通過對文章的歸類讓學(xué)生在學(xué)習過程中更加清晰地了解傳統(tǒng)文化與語文之間的聯(lián)系。

三、滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生大多以學(xué)習專業(yè)技能為主，所以很多學(xué)生并沒有認識到語文課程的重要性。為此，教師可以從中職學(xué)校的特點出發(fā)開展語文教學(xué)，從中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在對《西安這座城》進行教學(xué)時，教師可以以此延伸到現(xiàn)代著名建筑中，向?qū)W生講解西安城樓的構(gòu)建，以及各種古建筑的建設(shè)，滲透我國傳統(tǒng)的雕刻文化。教師可以在教學(xué)開始之前搜集一些西安著名建筑的細節(jié)雕刻圖，以此延伸到工匠精神，讓學(xué)生知道身為一名專業(yè)技術(shù)人員，他們需要有最為基本的工匠精神，這樣才能夠在工作中大放異彩。通過對工匠精神的學(xué)習，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也會得到明顯的提高，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的促進作用。

四、注重拓展，課外滲透傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)不應(yīng)該只停留在教材，更應(yīng)該注重知識的拓展，尤其在滲透傳統(tǒng)文化過程中，教師需要利用一些課外知識將傳統(tǒng)文化引出來，讓學(xué)生認識和了解傳統(tǒng)文化，增強傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的影響。例如，教師在對《虞美人》一課進行教學(xué)時，不僅要從作者的角度以及當時的背景出發(fā)進行講解和滲透，還要從當時南唐的整個發(fā)展去滲透，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

想要在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，首先需要教師認識到語文與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，以及傳統(tǒng)文化對中職學(xué)生的影響，這樣教師才能夠找到正確的滲透方向，才能夠有效促進教育的開展。

參考文獻：

[1]劉昕.基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語文教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（66）：128-130.

[2]高菁蓮.淺談中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入[J].漢字文化，2019（12）：94-95.

作者單位：1.四川省南充師范學(xué)校2.南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院