陳敏

摘 ?要：英語學(xué)習(xí)十分重要，在初中英語教學(xué)中采用生活化方式進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。文章主要圍繞初中英語生活化教學(xué)有效策略展開探究，主要介紹了營造生活化情境，提高學(xué)生理解知識程度;聯(lián)系生活化實(shí)際，鍛煉學(xué)生使用英語能力;布置生活化作業(yè)，落實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果等幾種不同的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化教學(xué);教學(xué)策略

英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程必然與生活脫不開聯(lián)系，無論處于哪個階段中的英語教學(xué)都可以在生活化教學(xué)策略中得到提高教學(xué)效果。初中階段的英語教學(xué)處于承上啟下階段，更加適合用生活化教學(xué)策略進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。英語并不是學(xué)生的母語，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常容易出現(xiàn)陌生感以及思維轉(zhuǎn)換的不順利，生活化教學(xué)策略能夠降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的距離感，促使學(xué)生增進(jìn)對英語各方面知識的了解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。初中英語教師在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略主要有以下幾種方法。

一、營造生活化情境，提高學(xué)生理解知識程度

初中英語教師在教學(xué)過程中將生活化教學(xué)策略與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)英語知識。情境構(gòu)建中，學(xué)生處在英語交際或解決問題的仿真環(huán)境中，有利于學(xué)生利用英語思維進(jìn)行思考，而生活化的情境更能夠給學(xué)生熟悉的感覺，方便學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，思考過程更加順暢。教師在為學(xué)生構(gòu)建生活化情境過程中需要注意既要與當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度相匹配由于學(xué)生生活有所關(guān)聯(lián)的場景，做到與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相適合，使學(xué)生從中有實(shí)際收獲。

《Do you have a soccer ball？》教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為不同的對話小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)周末朋友見面的情境，每位學(xué)生都向?qū)Ψ皆儐査鶕碛械那蝾?，并對某一種球類活動進(jìn)行進(jìn)一步的討論。學(xué)生在這個過程中可以自由發(fā)揮，任意虛構(gòu)自己所擁有的球類，學(xué)生之間的對話內(nèi)容十分豐富。學(xué)生也表示喜歡這種虛擬假象情境，可以在其中不知不覺鍛煉到多個生詞及語法結(jié)構(gòu)，增進(jìn)對英語知識的理解與記憶。

二、聯(lián)系生活化實(shí)際，鍛煉學(xué)生使用英語能力

初中英語教師為學(xué)生構(gòu)建生活化情境有利于提高學(xué)生對英語知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但課堂教學(xué)中的生活化情境畢竟是教師虛擬出來的場景，真實(shí)體驗(yàn)不足。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活化實(shí)際則是鍛煉學(xué)生利用英語思維解決生活實(shí)際問題的能力，是對學(xué)生使用英語英語的能力進(jìn)行考查的重要手段，有利于學(xué)生更好地感知英語在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際過程中能夠感受到英語的諸多作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的動力與信心。

《What does he look like？》教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們最好的朋友是誰，可以向我們大家介紹一下嗎？”介紹親密朋友給其他人認(rèn)識是每個人在實(shí)際生活中遇到的場景，學(xué)生在介紹親密朋友過程中就會用到課文中的生詞與詞組搭配和不同的語法結(jié)構(gòu)，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也在這個過程中感受到英語在日常生活中的實(shí)際用途。學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動力，對自身學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與觀點(diǎn)產(chǎn)生了積極推動作用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加專注于提升使用英語的能力。

三、布置生活化作業(yè)，落實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

初中英語教師不論是為學(xué)生構(gòu)建生活化情境還是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行鍛煉，布置生活化作業(yè)則是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包含有知識的輸入與輸出兩大階段，生活化教學(xué)中的情境構(gòu)建與聯(lián)系實(shí)際更多地針對學(xué)生的知識輸入階段，生活化作業(yè)則是學(xué)生知識輸出中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的有效途徑，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的深淺及學(xué)生利用知識的熟練程度等。教師在為學(xué)生布置作業(yè)過程中需要注意創(chuàng)新原則，增加學(xué)生的完成興趣，提高作業(yè)效率。

《What's the best movie theater？》教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置了如下作業(yè)：在看過的電影中挑選不同電影，按照不同類別進(jìn)行劃分，并對電影的基本信息進(jìn)行介紹展示，闡述自己喜歡與不喜歡的理由，形成一張表格，表格大小不限。這種作業(yè)一方面考查了學(xué)生對不同電影的歸類能力，另一方面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。表格作業(yè)中能夠看出學(xué)生對一般電影的分類較為準(zhǔn)確，但在用英語介紹電影信息方面略有不足，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，仍需要加強(qiáng)教學(xué)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中利用生活化方式進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多益處，教師為學(xué)生營造生活化情境，能夠提高學(xué)生理解知識程度;教師聯(lián)系生活化實(shí)際，能夠鍛煉學(xué)生使用英語能力;教師為學(xué)生布置生活化作業(yè)，能夠落實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。教師通過上述生活化教學(xué)方法提高學(xué)生對英語知識的理解與運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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