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游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2019-09-10 21:32安蓉蓉
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

安蓉蓉

摘 要:傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂里,教學(xué)模式一般是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文、講解課文等。這種模式比較單調(diào),學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞,分心等情況。游戲教學(xué)法解放了孩子的天性,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既玩了游戲又掌握了知識(shí)。本文的研究目的是分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展游戲教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言:

小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上容易走神,學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上提不起精神,教學(xué)效果也不能保證。為了減少這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn),老師可以在英語(yǔ)課堂上采取游戲教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以使得課堂氣氛更加愉悅,課堂上的互動(dòng)也更加頻繁和有效。本文的研究思路是從游戲教學(xué)法的意義出發(fā),分析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)。

一、游戲教學(xué)的意義

(一)課堂氛圍更加愉悅

從教學(xué)方法來(lái)看,嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律,枯燥的知識(shí)講解是很難取得良好教學(xué)效果的。小學(xué)生受到心智水平的制約,自控力還不強(qiáng),注意力容易被外界干擾和分散。如果老師對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)厲的要求,又會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的心理壓力。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)生的愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)。小學(xué)生容易進(jìn)入游戲情境,在游戲中掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。在不使用游戲教學(xué)法的情況下,為了維持秩序,老師可能會(huì)比較嚴(yán)肅,課堂氛圍會(huì)因此而變得緊張甚至壓抑。而游戲教學(xué)法的運(yùn)用可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂的氛圍變得輕松、愉悅。學(xué)生可以一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)。

(二)促進(jìn)師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)

在不使用游戲教學(xué)法的情況下,英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式基本上就是老師在課堂上講解單詞和英語(yǔ)課文,學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這種模式下學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少,比較常見(jiàn)的互動(dòng)模式是老師提問(wèn),學(xué)生回答。這種互動(dòng)模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力,而且互動(dòng)的樂(lè)趣是很少的。但如果采用游戲教學(xué)法,老師要主持游戲,學(xué)生之間通常要進(jìn)行分組和合作。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性得到了增強(qiáng),英語(yǔ)教學(xué)的趣味性也更強(qiáng)。小組內(nèi)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)合作之后會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)友愛(ài),學(xué)生能更好地融入到集體中。

二、教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出符合英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要把握幾個(gè)原則:首先,游戲要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。其次,游戲的設(shè)置要符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己日常所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。最后,游戲教學(xué)雖然重要,但卻不可以把游戲當(dāng)成教學(xué)的主要手段。以下列舉一部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用的游戲教學(xué)方法

(一)單詞游戲

單詞教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的讀音、單詞的含義以及單詞的寫(xiě)法,再往后延伸就是單詞的用法。和單詞相關(guān)的游戲活動(dòng)也應(yīng)該圍繞這些方面來(lái)進(jìn)行。關(guān)于單詞的寫(xiě)法,老師可以在課堂上組織單詞記憶的小游戲,邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)扮演不同的水果。比如第一個(gè)同學(xué)扮演orange,第二個(gè)同學(xué)扮演cherry,其他同學(xué)依次扮演peach、watermelon、pineapple等,臺(tái)下的同學(xué)則可以根據(jù)老師提問(wèn)喊出水果名稱并拼寫(xiě)出單詞。通過(guò)這樣的小游戲,學(xué)生的主動(dòng)參與度得到了有效提高,同時(shí)加深了他們對(duì)于同類(lèi)別單詞的記憶力。單詞的記憶一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)采用聯(lián)想、夸張等方法進(jìn)行單詞的快速記憶。然后再對(duì)單詞的音、形、義進(jìn)行檢驗(yàn)。

(二)英語(yǔ)情景劇游戲

英語(yǔ)是一門(mén)非常有用的語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)的核心目的還是要讓學(xué)生具備通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。聽(tīng)和說(shuō)的能力在溝通中非常關(guān)鍵。因此,小學(xué)英語(yǔ)老師在游戲教學(xué)中可以通過(guò)英語(yǔ)情景劇來(lái)促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通能力。在游戲中,每一個(gè)參與的學(xué)生都扮演一個(gè)角色,每個(gè)學(xué)生都有自己的臺(tái)詞。這種情景劇可以用來(lái)模擬英語(yǔ)在生活中使用的真實(shí)情景和語(yǔ)境,加深學(xué)生的印象。同時(shí),學(xué)生在游戲中還提高了英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如果對(duì)游戲進(jìn)行升級(jí),不給學(xué)生臺(tái)詞,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)自由進(jìn)行對(duì)話,效果還會(huì)更好,但老師要對(duì)學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

(三)演唱英文歌曲的游戲

演唱英文歌曲也是非常有意思的英語(yǔ)游戲。英文歌曲郎朗上口,而且歌曲中有很多單詞。老師在帶領(lǐng)學(xué)生演唱之前要先教會(huì)學(xué)生歌曲中的陌生詞匯以及歌詞中每個(gè)句子的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過(guò)程中還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)英文歌曲以后,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的默寫(xiě)。除此之外,英文歌詞和小學(xué)英文教材中的內(nèi)容還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別,那就是英文歌詞相對(duì)于教材沒(méi)有那么刻板。學(xué)生在英文歌曲的熏陶下能夠掌握比較生活化的英文句子。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)法可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的活力,也可以提高小學(xué)生的注意力。游戲教學(xué)可以全方位鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。在游戲過(guò)程中,老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)更多了。本文提出了幾種小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的方法。老師可以組織學(xué)生參與單詞聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等游戲,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。也可以通過(guò)英語(yǔ)情景劇促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。游戲教學(xué)的方法還很多,這里不再贅述。

參考文獻(xiàn):

[1]葛晶晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園(中旬),2017(12):149-149.

[2]熊甜甜.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(77).

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