崔曉波

摘要：在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，教育不僅僅再是教師的工作領(lǐng)域，還是學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域。教師根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)貫徹不一樣的教學(xué)理念，打造不一樣的教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中挖掘無限的潛能，實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“高效學(xué)習(xí)”。在新時(shí)代的高中教育中，需要教師“敢于放手”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于獨(dú)立“施展手腳”，才能更好的育人、成人。在教育中要貫徹“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，不能通過死板的“灌輸”知識(shí)，而要挖掘?qū)W生獨(dú)立思考和獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生能在實(shí)踐中獨(dú)立處理問題，創(chuàng)造自己的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;自主學(xué)習(xí)能力;綜合素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和未來發(fā)展中是最重要也是最容易忽視的一個(gè)部分。在傳統(tǒng)高中教學(xué)理念的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，不少高中教師堅(jiān)定的走在應(yīng)試教育的老路上，只憑借著“填鴨式”的教育來面對(duì)考試、面對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展。這種教學(xué)模式在學(xué)生的短期發(fā)展或者某一階段的發(fā)展雖然有著較高的效率，但在學(xué)生的未來綜合發(fā)展中卻有著不利影響。在長(zhǎng)期開展的“填鴨式”教育模式中，學(xué)生很容易形成“思維惰性”，在面對(duì)問題時(shí)不愿意運(yùn)用“思維的力量”而墨守成規(guī)或依賴他人，這很容易造成“模板學(xué)習(xí)”，影響學(xué)生的未來學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是站在學(xué)生未來發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維、運(yùn)用思維和獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候能夠科學(xué)高效的處理。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)劃定大致范圍

獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不是要求學(xué)生完全的與教師和學(xué)習(xí)環(huán)境封閉起來而實(shí)現(xiàn)完全的獨(dú)立。與初中階段相比較，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位有所增強(qiáng)，但高中教師在高中階段的教學(xué)引導(dǎo)地位仍然極其重要、不可忽視。制定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供一個(gè)大致的方向和范圍，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供一個(gè)支撐，是在高中英語獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)模式下不可或缺的一部分。在預(yù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃的開展中，能因人而異的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，高中英語教師為學(xué)生制定計(jì)劃還能為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)提供重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中不至于盲目。

例如在《Making the news》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，高中英語教師首先要對(duì)這一課時(shí)的知識(shí)做一個(gè)全盤梳理，結(jié)合教學(xué)大綱找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其編成問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)計(jì)劃中，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中，將這一課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)都理解一遍，改進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。例如在這一課時(shí)的計(jì)劃設(shè)計(jì)中，就可以將這一課時(shí)的語法問題編成問題引導(dǎo)學(xué)生探究語法，從而深入探究這一課時(shí)的文章。問題如下：

1，什么是全部倒裝，什么是部分倒裝，請(qǐng)舉例說明

2，代語作主語時(shí)，語序怎么變

3，表語置于句首時(shí)，倒裝結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么？

學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，帶著這些問題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題既是引領(lǐng)也是總結(jié)，有助于學(xué)生樹立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。因此，教師要及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、避免獨(dú)立學(xué)習(xí)的盲目，用問題引導(dǎo)學(xué)生探究

獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“獨(dú)立而不孤立”，在高中英語教學(xué)中開展獨(dú)立學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，也需要教師的引導(dǎo)幫助空間，兩相結(jié)合才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的積極作用。獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要問題在于“不盲目”，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中不盲目，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的效率。由此，高中英語教師要合理設(shè)計(jì)問題，利用問題的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的問題自主探索出知識(shí)的核心。除此之外，以問題作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生在探究問題答案過程中進(jìn)行深入思考，對(duì)于自身思維的培養(yǎng)和發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)的印象都會(huì)有更一步的提升，從而在高中英語的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如在《Making the news》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，高中英語教師在課前首先要結(jié)合這一課時(shí)的主題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)引導(dǎo)問題，并將這些問題在課堂教學(xué)中提出來，讓學(xué)生通過思考這些問題的答案，逐漸走進(jìn)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維中。除此之外，高中英語教師還可以將問題的編寫形成課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師布置的問題，在課后結(jié)合相關(guān)資料做出答案，通過這種方式有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，提高高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

三、重視自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，擴(kuò)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間

獨(dú)立學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生單方面的活動(dòng)，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，例如獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍和條件等等。學(xué)生在鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必然會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生在具有海量學(xué)習(xí)資料的環(huán)境中開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，才有更好的學(xué)習(xí)依托，為學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題提供更好的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開教師和學(xué)生的共同努力，高中英語教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，將學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用最大限度的發(fā)揮。

例如在《Making the news》這一課時(shí)中的教學(xué)過程中，高中教師在平常的教學(xué)活動(dòng)開展中就要鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的益處，引導(dǎo)學(xué)生敢于自主、愿意獨(dú)立。在這一課時(shí)的教學(xué)中，高中英語教師可以以課堂討論的模式作為自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的路徑，在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛力，將教師的教學(xué)放在側(cè)面，將學(xué)生這一整體作為課堂教學(xué)的主要推動(dòng)力，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，讓高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)落到實(shí)處。

結(jié)語：在新時(shí)代的背景下，社會(huì)生活有了新的發(fā)展要求。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)、塑造自我的重要階段，高中教育的有效開展日益被提到社會(huì)發(fā)展中的關(guān)注焦點(diǎn)中。教育的發(fā)展不能僅僅停留在教材知識(shí)的傳遞中，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是應(yīng)時(shí)代的號(hào)召而產(chǎn)生、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑，學(xué)生在高中英語自主學(xué)習(xí)中，能在不同方面挖掘自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在潛移默化中擴(kuò)展了自己的學(xué)習(xí)空間，加深了自身的學(xué)習(xí)深度，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李媛.淺談高中英語創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)評(píng)點(diǎn)報(bào)·高中版，2017.

[2] 王俊位.有關(guān)高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].大英語論壇·教法一得，2016.

（作者單位：山西省朔州市山陰一中）