袁紅

摘要：當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)語文的熱潮此起彼伏，有句俗語說：得語文者得高考。由此可見，語文學(xué)習(xí)尤為重要，小學(xué)基礎(chǔ)啟蒙是關(guān)鍵。尤其是語文閱讀與寫作占分比重逐年升高。如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，是我們迫切需要解決的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先分析了小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的重要性，并在此基礎(chǔ)上展開了小學(xué)語文閱讀與寫作雙贏教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;雙贏

在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)教育大多是應(yīng)試教育，不具備靈活性，尤其是語文教育陷入了僵局，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問題，基礎(chǔ)題普遍得分，閱讀題與寫作題失分嚴(yán)重，那么導(dǎo)致問題嚴(yán)重的原因是什么呢？就是學(xué)語文不夠‘活’，過于死板。學(xué)生面對(duì)閱讀與寫作往往無從下手，閱讀與寫作往往被學(xué)生看作是‘洪水猛獸’，作為教師如何幫助學(xué)生消滅這些‘洪水猛獸’呢？，就需要教師發(fā)揮自身作用，因材施教，讓閱讀與寫作活起來，達(dá)到雙贏的局面。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的重要性

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？那就需要讀和寫結(jié)合起來，大量的閱讀，增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生才能寫出文字來。古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神”證實(shí)了這一理論的重要性，做到大量閱讀，不再提筆忘字。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，興趣可以使人集中精神，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，這對(duì)于提高閱讀能力與寫作水平具有重要的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作雙贏教學(xué)的策略

1. 豐富閱讀范圍，為寫作積累素材

在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍小學(xué)生的閱讀能力都很差，寫作能力更是很差，導(dǎo)致了普遍的現(xiàn)象就是“死讀書，讀死書”，造成了文意皆不通的現(xiàn)象。如何學(xué)習(xí)閱讀是目前的熱門話題，由此引發(fā)了課改。經(jīng)研究快速學(xué)習(xí)語文的方法就是語文閱讀與寫作結(jié)合起來，二者密不可分。在教學(xué)的過程中，我們要立足于課堂實(shí)踐，上課時(shí)要讓學(xué)生們多讀，而不是僅僅局限于課內(nèi)閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，教師也可以推薦幾本適合學(xué)生年齡階段的書籍，有利于學(xué)生拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)也要做到讀后有感。

例如，教師可以每周設(shè)置1-2節(jié)課的閱讀活動(dòng)，題材是課外閱讀，讓學(xué)生展開閱讀，分享自己的讀書心得。當(dāng)然，讀書分為很多種類型，這周可以是寓言類的，《掩耳盜鈴》《守株待兔》等等，下周就換成童話故事《白雪公主》《神筆馬良》等等。要根據(jù)孩子的年齡階段來開展，比如低年級(jí)以讀為主，中高年級(jí)可以加深難度，寫讀后感或當(dāng)堂表述自己的看法。

2. 立足課堂文本，挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)

語文教學(xué)的方式離不開讀與寫，只讀不寫，只寫不讀，就好比兩條腿走路，缺一不可，只有二者配合，才能達(dá)到事半功倍的效果。說一口流利的普通話，寫一筆規(guī)范字，需要讓學(xué)生進(jìn)行長期的閱讀與寫作。如何才能把閱讀與寫作結(jié)合起來呢？那就需要選對(duì)文章，不是每一個(gè)文章都適合讀與寫，選擇合適的文章尤為重要。

例如，《植物媽媽有辦法》就非常適合讀與寫的結(jié)合，這是一篇詩歌，講的是植物傳播種子辦法，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有旋律感的語言，生動(dòng)形象的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，我們也感受到大自然的奇妙，也自然而然的知道大自然傳播種子的方法不僅僅局限于課本中的，這個(gè)時(shí)候，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生們留心觀察身邊的事物，用鼓勵(lì)的方法去引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫。教師這個(gè)時(shí)候可以做個(gè)示范，舉一個(gè)例子，也可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行仿寫。在這個(gè)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，如果內(nèi)容欠缺，可以加以完善，內(nèi)容偏離實(shí)際，要指出錯(cuò)誤點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生勇于寫作，不扼殺學(xué)生的積極性。

3. 設(shè)置多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情

在語文教學(xué)中，學(xué)生不免有些枯燥，密密麻麻的漢字，各種各樣的條條框框使得孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊的心理。不想學(xué)，懶得學(xué)，討厭看書，看書就困等負(fù)面情緒層出不窮。那么如何能讓課堂教學(xué)重新‘活’起來呢？那就需要教師在課堂上開展一些精彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，以便于快樂的學(xué)習(xí)語文。

例如，《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事，體現(xiàn)了曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)的美好品質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀，有人扮演曹操，有人扮演官員們，有人扮演曹沖，教師提醒學(xué)生要注意不同身份的不同語氣，這樣學(xué)生們就會(huì)在輕松愉悅的課堂氣氛下進(jìn)行課文朗讀，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探索課文中大象稱重的奧秘，了解大象稱重的步驟，去了解曹沖善于發(fā)現(xiàn)，聰明理智的美好品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀與寫作二者相輔相成，缺一不可。教師要在其中起到引導(dǎo)的作用而不是主導(dǎo)的作用，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與寫作能力，是作為教師的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

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