周萬清

在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是一個值得探索的問題。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系。平時要注意對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予表揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己動手去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考、解釋、闡述。讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)“數(shù)字編碼”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果不叫姓名，我們還能用什么方法來區(qū)分班上的同學(xué)呢？讓學(xué)生探討用編號的方法來區(qū)分我班的學(xué)生，這樣引出以下結(jié)論：數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。同時，我在課前讓學(xué)生收集一些由數(shù)字組成的號碼，如車牌號、電話號碼、郵政編碼等，以備在班上交流匯報。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體課件來展示生活中經(jīng)常見到的這些數(shù)字編碼現(xiàn)象，使數(shù)字編碼這個看似抽象的問題變得直觀有趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分作好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間和學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程”。新課程的數(shù)學(xué)課堂崇尚師生多向互動、學(xué)生個性張揚。在這樣的課堂中，多種信息得到交流，這就構(gòu)成了教學(xué)過程中的生成資源。我們要為學(xué)生提供自主探索和展示個性的平臺，充分利用豐富的生成資源和信息，根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地運用教學(xué)策略，有意識地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效生成，更充滿生機和活力。

1、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好的愿望。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。