普鈺蓉

英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量的西方文化、西方價(jià)值觀念和文化理念。當(dāng)前圣誕節(jié)等西方節(jié)日盛行就是西方文化滲透的產(chǎn)物。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何取其精華去其糟粕、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們深入思考與探索。在此背景下，本人結(jié)合自己的教學(xué)，嘗試探索了如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透德育知識(shí)，并列舉了幾個(gè)具體的方法。

小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，德育滲透

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，有著大量的愛(ài)國(guó)主義精神和助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師要通過(guò)深挖教材當(dāng)中的主旨思想以及德育知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中滲透德育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的德育教學(xué)素養(yǎng)。教師在實(shí)踐德育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，使學(xué)生在身心素養(yǎng)得到發(fā)展的同時(shí)，建立、健全自身的道德觀念。教師通過(guò)靈活多樣的教育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹(shù)立良好的心態(tài)。教師在課堂教學(xué)中要能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，并多加鼓勵(lì);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和源源不斷的動(dòng)力。教師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交流，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，還能夠提升孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓他們逐步具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。正所謂“授之以魚(yú)不如授之于漁”。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演：先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后鼓勵(lì)學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物角色，如tiger，dog或者bird.還可以以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，在此過(guò)程中要灌輸“友誼第一，比賽第二，誠(chéng)實(shí)守信”的原則，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。也可以創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，把握好情境中的德育滲透機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、教育。另外，選擇合適的歌謠、朗誦，讓孩子在朗朗上口的吟唱或朗誦中，體會(huì)其中的意義，這樣也能夠促進(jìn)英語(yǔ)德育教育工作的有效開(kāi)展。

二、有效的課外滲透

教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大德育教學(xué)的內(nèi)容和范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到道理，并且深入剖析道理對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生具備良好的思想道德觀念，為將來(lái)服務(wù)于祖國(guó)的建設(shè)打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。比如，趁中秋到來(lái)之際，做一次中秋節(jié)專(zhuān)題。在教孩子有關(guān)中秋的語(yǔ)句表達(dá)、親自制作中秋月餅的過(guò)程中，還可以吟誦贊中秋、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞，讓孩子們充分體會(huì)中華傳統(tǒng)美食文化、詩(shī)詞文化的魅力，德育無(wú)需喋喋不休，孩子們?cè)谟H自動(dòng)手、主動(dòng)吟誦中就自然體會(huì)了。這需要老師的精心策劃，因此老師也需要不斷的學(xué)習(xí)、嘗試和改進(jìn)。再比如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)評(píng)比等，還可以嘗試制作英文繪本，在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，和中國(guó)的文化做對(duì)比，提高學(xué)生的辨別、認(rèn)知能力，做到知己知彼、取其精華、去其糟粕，使學(xué)生具備一定的道德觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，更有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集異國(guó)他鄉(xiāng)的環(huán)境，以及西方國(guó)家的生活習(xí)慣以及思維方式，不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，有效增強(qiáng)德育教育有效性。學(xué)生在英語(yǔ)圖文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)傳遞“文明禮貌、和諧友好、熱愛(ài)國(guó)家”的理念，使學(xué)生接受潛移默化的德育教育。

教師要充份的利用課本知識(shí)以及日常教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都是先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，這時(shí)，就要讓他們對(duì)中、西方不同的問(wèn)候方式有一個(gè)初步的了解。之后的內(nèi)容也可以經(jīng)常作中、西方對(duì)比，讓孩子做一個(gè)甄別，找到自己的傾向，同時(shí)也懂得尊重別人的喜好和習(xí)慣。教師通過(guò)日常普及式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立較高的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)建議性句型“ Let's……”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用該句型與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，感受其中做人的謙遜以及隨和，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還能學(xué)會(huì)夠友好地處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得禮貌的重要意義。教師通過(guò)積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積累英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和素養(yǎng)尤為重要。教師還可以讓學(xué)生把在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng);引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中也多鼓勵(lì)學(xué)生，讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到家庭中，并得到鞏固。德育是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到、體會(huì)到的重要東西，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解，才能夠取得良好的德育教育效果。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)出：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)中德育知識(shí)的有效滲透。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地提高自身的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教育教學(xué)水平，以自己的高尚道德修養(yǎng)感染學(xué)生，深入挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，積極探索提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的方法，為祖國(guó)培育有用的人才。所以，新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，也需要不斷的探索和創(chuàng)新，有效的應(yīng)用多元教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育教育效果。

[1]王宗福.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性對(duì)策[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（24）：135.

[2]渠璐.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略[J].考試周刊，2017，（11）：121-122.