郭芬

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系中的重要組成部分，并在整個(gè)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的位置。當(dāng)前新課改教學(xué)理念中提出，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要教授相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力，促進(jìn)學(xué)生自主性的提高。其中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)。如何提高小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，是初中教師需要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式

引言：

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，初中教師需要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重視。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的重要意義

（一）提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互助性

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，能夠讓班級(jí)中全體學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，并且學(xué)生也可以在小組內(nèi)容針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的探討，提出自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法，通過小組之間的合作討論增加對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。這樣也能夠彌補(bǔ)一個(gè)人思考過程中的不足，實(shí)現(xiàn)互相幫助，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流。組內(nèi)成員討論后，也可以將小組內(nèi)成員不懂的問題在課堂中提出來，由其他學(xué)生或者教師對(duì)此進(jìn)行討論，并作出具體詳細(xì)的解答。這樣既能夠?yàn)椴欢膶W(xué)生答疑解惑，也能夠讓其他沒有關(guān)注這一問題的學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。這一合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)教學(xué)模式有所改變。讓互動(dòng)變得更加多邊化，增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，減輕了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

初中教師在將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，確保每一小組的實(shí)力都能夠達(dá)到相對(duì)平均的狀態(tài)，這樣也有利于小組成員之間的互相討論。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情也加強(qiáng)了重視，并利用相關(guān)教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣。這樣也會(huì)增加小組之間的討論熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生放在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體位置，也能夠?qū)W(xué)生自身的主體性充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)地加入小組合作討論的教學(xué)活動(dòng)之中，促使初中生自主性的提高，也讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都有所提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)途徑

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

初中教師若想將小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，首先教師自身就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將不同能力的學(xué)生科學(xué)的組合在一起，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高?；诖?，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要考慮學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及分析、解決問題的能力等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，同時(shí)還要了解與尊重學(xué)生對(duì)于分組的看法及建議，以此進(jìn)行分組。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的分組意愿，讓小組內(nèi)的成員能夠和諧融洽的相處合作，還能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)學(xué)生互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)小組的綜合水平。比如，初中教師可以應(yīng)用優(yōu)差生互補(bǔ)或者前后桌合作等多種分組方式，優(yōu)差生互補(bǔ)的分組原則能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生與差生的互幫互助，促進(jìn)差生數(shù)學(xué)水平的提高。而前后桌合作這一分組方式讓小組內(nèi)的合作討論更加方便，也能夠增進(jìn)小組內(nèi)成員的情感交流，促進(jìn)小組質(zhì)量的提升，讓合作變得更加默契。

（二）選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，除了要注意分組的合理性之外，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以重視。教師需要選取適合小組合作學(xué)習(xí)討論的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要保證這一內(nèi)容的趣味性以及生動(dòng)性，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較枯燥，并且還具有較高的抽象性，使得學(xué)生理解起來有一定的難度。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)有所降低，而且還有可能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)開小差的情況，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，初中教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，需要增加數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性。比如，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，讓小組內(nèi)的合作討論變得更加活躍，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)討論氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的高效性。另外，初中教師還要選擇一些難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容過于簡單而提不起討論的興致，或者因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度過高而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師可以選取一題多解的數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生的探究興趣。這樣也可以讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)程度不同的成員，都能根據(jù)自己的能力找出難易不同的解題方式，并在合作過程中互相學(xué)習(xí)自己沒有考慮到學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的關(guān)注

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，主要目的就是為了讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程之中，借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生討論的情況加以關(guān)注，以至于有些學(xué)生小組合作討論的過程中會(huì)交流與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，初中教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)重視，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，以免學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生在討論過程中走向死胡同，影響思維的發(fā)展。教師還要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生討論群體中，對(duì)學(xué)生在合作過程中運(yùn)到的困難予以幫助，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

三、結(jié)束語

通過上述分析，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)新課改教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，初中教師需要運(yùn)用多種方法提高小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的高效性。

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