胡彬

摘 ?要：中職汽車底盤課程的教學(xué)質(zhì)量提升方案主要涉及：理論與實(shí)踐教學(xué)的比例設(shè)置、教學(xué)觀念樹立以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性建設(shè)等方面?，F(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中還存在一定的教學(xué)不足，比如課程教學(xué)中理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)等，中職汽車專業(yè)對(duì)于學(xué)生分析能力、操作能力以及實(shí)際問(wèn)題的解決能力具有一定要求，而理論教學(xué)是其動(dòng)手實(shí)踐的重要依據(jù)。對(duì)此，教師在課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)重視二者之間的比例協(xié)調(diào)程度。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);汽車底盤課程;課堂教學(xué)質(zhì)量

引言：

在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及其汽車行業(yè)顯著發(fā)展的當(dāng)下，汽車維護(hù)、維修等方面的人才存在較大的需求，對(duì)于中職汽車專業(yè)院校而言，提升課堂教學(xué)質(zhì)量既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。對(duì)此，需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、中職汽車專業(yè)教學(xué)的相關(guān)概述

（一）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

中職汽車專業(yè)在教學(xué)中除了汽車?yán)碚撝R(shí)教學(xué)，還包括實(shí)踐方面的教學(xué)，該過(guò)程中的理論與實(shí)踐結(jié)合程度是教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響因素。部分中職院校在理論與實(shí)踐方面的教學(xué)中，存在師資力量薄弱的情況，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐中的理論應(yīng)用缺乏有效引導(dǎo)，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)汽車?yán)碚撝R(shí)的理解以及相關(guān)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)等。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)指定以及積極性上存在一定缺陷，并且對(duì)汽車專業(yè)的認(rèn)知程度較為膚淺，認(rèn)為該專業(yè)只是簡(jiǎn)單的汽車配件裝卸、拼裝和維護(hù)等。隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐向前邁進(jìn)，以及汽車行業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代等，對(duì)于汽車專業(yè)的教學(xué)而言需要在理論內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中樹立新的教學(xué)理念。而部分中職院校在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍采用以往的教學(xué)模式，一定程度上影響了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的提升等。

（二）汽車底盤課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

汽車地盤課程在汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容組成中，屬于重點(diǎn)的理論教學(xué)之一，同時(shí)也是實(shí)踐技能教學(xué)的難點(diǎn)項(xiàng)目。在汽車底盤的組成架構(gòu)、功能區(qū)間以及運(yùn)行原理等方面，知識(shí)點(diǎn)往往分布較細(xì)，且該結(jié)構(gòu)所涉及的零構(gòu)件種類、數(shù)量以及設(shè)置規(guī)則較為復(fù)雜，在理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等方面存在一定難度。部分學(xué)校在有效的課時(shí)內(nèi)，存在理論與實(shí)踐教學(xué)分配不合理的情況，且在課程教學(xué)上教師占有較大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到一定限制，影響其教學(xué)的參與性以及動(dòng)手實(shí)踐的積極性。對(duì)此，學(xué)校以及教師在教學(xué)課程的規(guī)劃以及教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要重視理論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)觀念開展專業(yè)教學(xué)，該過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性建設(shè)，使其可以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與理論實(shí)踐、探究等活動(dòng)。

二、相關(guān)的改善思路及實(shí)施方案

（一）完善汽車底盤教學(xué)的課程設(shè)置

首先，教師在汽車底盤教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視理論與實(shí)踐教學(xué)的比例設(shè)置，使學(xué)生在合理的理論學(xué)習(xí)中，可以有充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)考核以及課堂提問(wèn)的形式，合理設(shè)置課時(shí)安排，若學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度較差，則適當(dāng)增加理論方面的教學(xué);實(shí)踐教學(xué)與此同理。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)思維及觀念，比如在汽車底盤的常見故障檢測(cè)、診斷與排除的教學(xué)過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，使其可以通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí);另一方面教師還應(yīng)引導(dǎo)其理論用于實(shí)踐的方法，如常用拆卸工具、測(cè)試儀器儀表以及汽車檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，使其可以根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，并結(jié)合相關(guān)工具的理解對(duì)汽車底盤的故障原因進(jìn)行分析。從而在加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)良好的理論、實(shí)踐教學(xué)

（二）重視學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性

動(dòng)手能力、分析能力以及實(shí)際問(wèn)題的解決能力是中職汽車專業(yè)中重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的合理規(guī)劃。理論方面的學(xué)習(xí)主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生建立起汽車的整體觀念，進(jìn)而在實(shí)踐的過(guò)程中可以通過(guò)良好的知識(shí)體系進(jìn)行實(shí)踐操作以及分析等。以往的教學(xué)模式在汽車?yán)碚撝R(shí)的教學(xué)過(guò)程中往往采取固定形式，且該過(guò)程中主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、關(guān)注度以及積極性等。對(duì)此，教師應(yīng)在理論教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)件高效的互動(dòng)課堂，使學(xué)生在此過(guò)程中可以結(jié)合自身理解參與至課堂教學(xué)中。比如在汽車底盤的拆裝教學(xué)中，教師可使學(xué)生參與至實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，使其可以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而一定程度上提升教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師的素質(zhì)建設(shè)以及觀念培養(yǎng)

教師的素質(zhì)建設(shè)以及觀念培養(yǎng)也是提升課堂教學(xué)效果的重要因素之一。對(duì)此，學(xué)校在時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式加強(qiáng)教師的素質(zhì)以及觀念建設(shè)，使其可以根據(jù)教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的、科學(xué)的、良好的理論教育，并且可以在學(xué)習(xí)觀念、思維上正確引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)汽車底盤的教學(xué)情況、實(shí)施方式以及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)理論方案、教學(xué)思想等進(jìn)行了綜合的理論探究以及實(shí)踐分析，旨在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)更高水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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