李黎

摘 ?要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和大力推崇，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。初中是學(xué)生提升各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生建立起各項(xiàng)思維模式的重要階段。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候需要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重板書(shū)的書(shū)寫(xiě)形式，完善板書(shū)的表述內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)板書(shū)獲得具有實(shí)際價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中課堂;語(yǔ)文教學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)可以讓學(xué)生較為直觀地了解到一堂課之中的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，學(xué)生在進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠因此擁有清晰明朗的思路。另一方面，語(yǔ)文教師可以利用板書(shū)將典型的例題進(jìn)行很好的展示，幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)文考試技巧，在原有的基礎(chǔ)上得到成績(jī)的顯著提高。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參與板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。教師一定要注重加強(qiáng)板書(shū)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)掌握更多具有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與板書(shū)的書(shū)寫(xiě)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講授的時(shí)候一定要將學(xué)生作為課堂的主體。很多語(yǔ)文教師由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，在進(jìn)行授課的時(shí)候僅使用填鴨式的教學(xué)方式。在講授語(yǔ)文題目解答技巧的時(shí)候也沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并要求學(xué)生僅參照自己的思路進(jìn)行題目的解答，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)新題目的時(shí)候并不能夠及時(shí)從腦海中尋找到適合的解題方式。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)更改原有的教學(xué)觀念，應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極組織學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自己的解題思路。比如，教師在講述《大自然的語(yǔ)言》這篇文章的時(shí)候，可以組織學(xué)生在通讀完課文之后將幾名不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生叫到講臺(tái)前，讓學(xué)生按照自己的思路將黑板進(jìn)行區(qū)域的劃分，每個(gè)區(qū)域代表文章的一種主要組成元素。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)下“文章結(jié)構(gòu)”、“思想感情”等關(guān)鍵字，有的則會(huì)以“物候的概念”、“修辭手法”作為思考角度將文章拆解。這樣，教師就會(huì)能夠大致了解到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。隨后，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并找出學(xué)生思維當(dāng)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)合理劃分黑板的不同區(qū)塊

很多語(yǔ)文教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候比較隨心所欲，導(dǎo)致板書(shū)布局較為凌亂，這種板書(shū)的書(shū)寫(xiě)形式會(huì)讓學(xué)生的思維變得混亂，即便板書(shū)上的內(nèi)容都是富有實(shí)際價(jià)值的，但是學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)的情況。板書(shū)不僅是語(yǔ)文知識(shí)傳播的媒介，也是教師基本授課素質(zhì)的直觀展現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候不僅要注重內(nèi)容的選取，也要展現(xiàn)出一定的藝術(shù)修養(yǎng)。好的板書(shū)不僅能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文教材中的最核心內(nèi)容，還能夠給予學(xué)生視覺(jué)上的享受，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴(lài)感和欽佩感。這樣，教師便能夠在學(xué)生之間樹(shù)立起威信，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面指導(dǎo)的時(shí)候也會(huì)更加具有說(shuō)服力。所以，教師一定要注重板書(shū)的設(shè)計(jì)。比如，教師在講述《新聞兩則》這篇文章的時(shí)候便能夠采用這樣的教學(xué)方式，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)版面的時(shí)候可以將黑板從縱向平均分成兩個(gè)部分，利用黑板的兩個(gè)部分分別寫(xiě)下兩則新聞的中出現(xiàn)的主要事件、主要任務(wù)，以及事件的重大含義。這樣，學(xué)生便能夠很清晰的了解到這兩則新聞事件的核心內(nèi)容，不會(huì)將課文內(nèi)容混淆。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)候一定要積極采用這種板書(shū)書(shū)寫(xiě)方式，防止學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的情況，教師的教學(xué)效率也能夠得到事半功倍的顯著效果。

三、語(yǔ)文教師板書(shū)應(yīng)該突出課程重點(diǎn)內(nèi)容

很多語(yǔ)文教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為只要將本節(jié)課程的所有知識(shí)點(diǎn)全部羅列在黑板上，學(xué)生便能夠?qū)⑺械恼Z(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)全部掌握。但實(shí)際上，初中生的學(xué)習(xí)能力是較為有限的，記憶力也沒(méi)有達(dá)到峰值的狀態(tài)，在理解知識(shí)的時(shí)候還不能夠分清主次。因此，很多學(xué)生會(huì)選擇利用課余時(shí)間將板書(shū)中的內(nèi)容全部背誦下來(lái)，這種沒(méi)有重點(diǎn)的板書(shū)展現(xiàn)方式不僅在無(wú)形之中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還在很大程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，很多初中生都會(huì)擁有記錄筆記的習(xí)慣，過(guò)多的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間去寫(xiě)筆記，忽略了聽(tīng)講的重要性，這也是為什么很多學(xué)生雖然記錄了大量的筆記，但語(yǔ)文考試成績(jī)遲遲無(wú)法的提升的主要原因。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)概念，在進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候僅將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示即可，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)課程的時(shí)候會(huì)擁有一個(gè)較為清晰的思路，并且能夠很直觀地了解到課程的重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠因此得到顯著的提高。比如，教師在講授《中國(guó)石拱橋》這篇文章的時(shí)候便能夠積極利用這種方法進(jìn)行板書(shū)的設(shè)計(jì)。此篇文章主要對(duì)我國(guó)著名的三所石拱橋進(jìn)行了詳盡的描繪，教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候可以先將這三種橋的名字寫(xiě)在黑板上，隨著課文講解的不斷深入，教師可以將三座橋的建造時(shí)間以及最主要的外形特征寫(xiě)在黑板上，這樣學(xué)生便能夠很好的將這三座橋進(jìn)行區(qū)分。最后，教師需要將每座橋背后的歷史意義運(yùn)用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，并以板書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生便能夠?qū)@篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行很好的了解，并且能夠準(zhǔn)確理解文章蘊(yùn)含的深刻含義。這種板書(shū)的書(shū)寫(xiě)模式能夠有效提升教師的教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定要將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，注重提升板書(shū)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在具有實(shí)際價(jià)值的板書(shū)中理解到語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，教師也要積極組織不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，教師可以通過(guò)這種方式對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的了解，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也能夠因此得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)

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