程江衛(wèi)

摘 ?要：科幻畫是中學(xué)生繪畫的一種重要形式，其與寫實(shí)性較強(qiáng)的一些繪畫形式不同，強(qiáng)調(diào)以青少年的視角進(jìn)行對(duì)某一生活景象的未來性展望，為繪畫增添少年的活力，體現(xiàn)青少年的想象力和創(chuàng)造力。本文以初中美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，闡述在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的啟發(fā)的教學(xué)方式，并分析了科幻畫創(chuàng)作于學(xué)生個(gè)體的意義，為我國初中美術(shù)教育的發(fā)展方向的探討提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);科幻畫;中學(xué)生

前言

科幻畫的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)能夠有較為細(xì)致的觀察，再基于自身對(duì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展程度的認(rèn)知與展望，進(jìn)行對(duì)未來科技發(fā)展方向的想象，并通過繪畫的方式，將這類新奇的想法進(jìn)行記錄與展示?？苹卯嬍乔嗌倌暾故咀陨硐胂罅εc創(chuàng)作才氣的重要途徑，初中學(xué)生群體處于想象力井噴的時(shí)期，如何引導(dǎo)這一階段的學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)造，使之能夠脫離年齡增長帶來的現(xiàn)實(shí)性認(rèn)知的桎梏，迸發(fā)出屬于初中生的科幻畫風(fēng)采，正是初中美術(shù)教育者最應(yīng)思考的問題。本文將結(jié)合實(shí)際，具體探討對(duì)初中生的科幻畫創(chuàng)作的引導(dǎo)與創(chuàng)新。

一、科幻畫之根基——初中生想象力的開發(fā)

（一）觀察深入，挖掘生活之相

科幻畫絕不能離開生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)初中美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)，科幻畫中的新奇想象，必須以學(xué)生對(duì)生活中的科技手段的應(yīng)用場(chǎng)景的高程度理解為基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行下一步的想象與創(chuàng)作。在這一層次上教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，了解生活中各類職業(yè)的人物的行為動(dòng)機(jī)、設(shè)施設(shè)備的工作原理，為在科幻畫中重構(gòu)社會(huì)生活提供認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

（二）思維活躍，融入科技之光

科幻畫之所以為科幻畫，其原因在就于其內(nèi)容要以創(chuàng)作者能夠以科技發(fā)展的視角，進(jìn)行有創(chuàng)造性的畫面展現(xiàn)。而事實(shí)上，初中學(xué)生的認(rèn)知水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐成熟的科幻畫面的構(gòu)成，這意味著初中美術(shù)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時(shí)，必須要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)VR、AI等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入的了解，思考其在現(xiàn)有的社會(huì)中的發(fā)揮空間，嘗試對(duì)其應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用方式進(jìn)行構(gòu)思，將這些在科技層面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生科幻畫創(chuàng)作的理論支持，從而讓初中生的科幻畫不至于成為“不夠科幻”的平庸之作，幫助學(xué)生的想象力得到更好的施展。

（三）繪出我心，體現(xiàn)藝術(shù)之美

很多指導(dǎo)科幻畫的教師反對(duì)指導(dǎo)初中生的繪畫技巧，認(rèn)為出于學(xué)生本心的繪畫風(fēng)格更加符合科幻畫的樣式。然而，我認(rèn)為讓初中生具備更加多樣的繪畫技巧能力是極為必要的。繪畫技巧是學(xué)生表達(dá)心中所想的必要工具，倘若學(xué)生并不知道畫面構(gòu)圖的方式、不知道光源的影響，甚至不知道正側(cè)面物體的區(qū)別，這樣的繪畫固然是學(xué)生的本能之作，但未必能夠準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)生新之所想。在我看來，只有當(dāng)學(xué)生更懂得繪畫，他的科幻畫才能更加生動(dòng)地描繪出他的心之所想。

二、初中學(xué)生科幻畫具體創(chuàng)新方法

（一）圖形之創(chuàng)新

初中生在初中數(shù)學(xué)課堂中接觸了初級(jí)的幾何圖形概念，使得他們對(duì)于平面圖形的理解處于起步階段，這一階段也意味著他們能夠以更加輕易的方式完成圖形之間的變換與創(chuàng)新式的改良。我在一次繪畫指導(dǎo)中，讓一個(gè)學(xué)生畫一個(gè)飛碟，常規(guī)認(rèn)知中的飛碟通常是圓盤狀的，然而他的作品中，飛碟卻是一個(gè)長滿了尖刺的球，我打趣地道：“這個(gè)飛碟看上去很有沖擊性啊?！睂W(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭并解釋道他認(rèn)為世界上有這么多飛碟留下的痕跡，一定是因?yàn)轱w碟的尖角戳出來的。這一理解可能談不上有邏輯，但卻讓我意識(shí)到了初中生能夠以自己的邏輯完成科幻的自洽，教師一定要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

（二）色彩之創(chuàng)新

“天一定要是藍(lán)的嗎？”我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時(shí)，常提及這一句話，我的目的并不是要求學(xué)生不可以畫藍(lán)色的天，而是期望學(xué)生突破自己的認(rèn)知，對(duì)生活中觀察到的事物的顏色進(jìn)行大膽的再加工，科幻是不受限制、天馬行空的。因此，學(xué)生創(chuàng)作過出透明的樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的樹能夠生產(chǎn)出玻璃供人們使用，所以科幻畫的配色并不一定要合乎常理，但一定要合乎科幻視角下的功能想象，使之符合整體的意境。

（三）材料之創(chuàng)新

初中生的常規(guī)創(chuàng)作工具是白紙、水彩筆、彩鉛或油畫顏料，但在這些材料之外，我還會(huì)在課堂中啟發(fā)學(xué)生以非常規(guī)的材料進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作。例如在《美麗的家園》一課的教學(xué)中，我就下發(fā)了若干的舊報(bào)紙，要求學(xué)生以自己的想法進(jìn)行對(duì)未來都市的構(gòu)建。學(xué)生們聽罷立刻動(dòng)手，搓揉、粘貼、涂色等方式并用，四十余人的班級(jí)一同用舊報(bào)紙創(chuàng)作出了一個(gè)立體的未來都市，都市中滿是左歪右斜的大樓，方便鄰里之間走訪，甚至還有養(yǎng)著企鵝的公園，因?yàn)橛欣錃庵圃炱鲙椭蛇m合其居住的環(huán)境?？梢娺@打破常規(guī)的創(chuàng)新，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生科幻創(chuàng)作的激情，達(dá)到出乎意料的效果。

結(jié)語

初中生處于實(shí)際理解力與想象力同步發(fā)展的成長階段，這意味著他們的想象力往往被自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解所阻礙，初中美術(shù)教師在科幻畫指導(dǎo)中一定要打破初中學(xué)生的客觀認(rèn)知，使其能夠盡情畫出自己對(duì)生活的展望、對(duì)未來的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)科幻繪畫的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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