李拉愛

摘 ?要：“溶液”作為九年級化學(xué)知識中的重要內(nèi)容，加強溶液相關(guān)知識的學(xué)習(xí)對后續(xù)課程教學(xué)的進(jìn)行以及化學(xué)素養(yǎng)的提高有直接關(guān)系。本文結(jié)合九年級化學(xué)第九單元溶液知識內(nèi)容，對其相關(guān)教學(xué)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué);溶液;溶解度;教學(xué)

溶解度相關(guān)知識是涵蓋基本概念、影響因素、表示以及轉(zhuǎn)化方法的綜合性系統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)充分利用該部分相關(guān)知識的特點，通過對其定義性概念的建構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識到知識概念的內(nèi)涵和外沿，掌握規(guī)范式的概念學(xué)習(xí)方法，對于其它知識的學(xué)習(xí)有重要意義。

一、溶解度及溶解度曲線教學(xué)

溶解度以及溶解度曲線是在溶液、溶液的形成、溶液的組成、飽和溶液和非飽和溶液的教學(xué)后，所需要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。該部分知識主要分析了不同物質(zhì)溶解性能的差異、物質(zhì)的溶解性會受什么因素影響以及如何表示物質(zhì)溶解性，要求學(xué)生能夠掌握用科學(xué)的數(shù)據(jù)表示連續(xù)變化的任意溫度下物質(zhì)溶解度的大小。溶解度與溶解度曲線都是為了解決如何用具體數(shù)字來表示物質(zhì)溶解性的大小所形成的概念。教師在教學(xué)中要全方位考慮學(xué)生的實際情況及認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)適合和利于學(xué)生進(jìn)行思考的情境，讓新知與學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接。在溶解度及溶解度曲線的概念教學(xué)中，教師將過程制定為：問題的提出→尋找最有效的解決問題方法→形成概念→問題解決→概念的運用。提出問題階段，教師要明確問題的意義，讓學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵。有效解決方法的嘗試是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，要引導(dǎo)學(xué)生對原型方法進(jìn)行抽象化，并根據(jù)概念，得出解決同類問題的一般方法。最后，運用概念解決問題，進(jìn)行知識的鞏固。

依據(jù)該原理，教師在具體教學(xué)過程中可以進(jìn)行實踐：1、提出問題：不同物質(zhì)的溶解能力是否存在差異？2、引發(fā)學(xué)生思考，在實驗中感知不同物質(zhì)在同一溫度下和同一種溶劑內(nèi)的溶解能力差異。在該過程中，教師需要強調(diào)只有物質(zhì)在達(dá)到飽和狀態(tài)時，才能夠體現(xiàn)出物質(zhì)的溶解性。最后在利用實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生通過自主建構(gòu)來掌握溶液及其溶解性的相關(guān)概念知識。

二、溶解度及溶解度曲線學(xué)習(xí)條件

1、溶解度的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件

（1）從微觀角度理解什么是溶解。（2）了解物質(zhì)的溶解性，并明確不同物質(zhì)的溶解性之間存在差異，能夠分析不同物質(zhì)的溶解性大小。（3）掌握“溶解度是用具體數(shù)字精確表示物體溶解性差異”的概念。（4）在實驗過程中形成一定的自主操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

2、溶解度的外部學(xué)習(xí)條件：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）課前引導(dǎo)學(xué)生回顧溶液的形成、溶液和飽和溶液的概念。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，明確課堂教學(xué)目標(biāo);通過列舉多種物質(zhì)在不同溫度下和不同溶劑內(nèi)的最大溶解量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受到不同物質(zhì)的溶解性是有差異的。（4）教師巡視并指導(dǎo)實驗。（5）為學(xué)生呈現(xiàn)同一種物質(zhì)在同一溫度和同溶劑不同質(zhì)量下的最大溶解量，從而在共同分析的過程中得出最大溶解量與溶劑量的比值是一定的，只會受溫度的影響。

3、溶解度曲線的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件：

（1）認(rèn)識平面直角坐標(biāo)系，掌握縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系。（2）掌握溶解度概念和影響物質(zhì)溶解度的因素。（3）明確物質(zhì)溶解度是隨溫度的變化而變化的，其變化是連續(xù)性的。（4）能夠根據(jù)自變量和因變量的具體值繪圖。

4、溶解度曲線的外部學(xué)習(xí)條件：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)問題對探究對象形成初步認(rèn)識。（2）提供多種不同物質(zhì)在不同溫度下的溶解度數(shù)據(jù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示在連續(xù)變化的溫度下的物質(zhì)溶解度。（4）繪制溶解度曲線圖，告訴學(xué)生曲線上任意一點的縱坐標(biāo)代表的就是連續(xù)變化溫度下對應(yīng)的溶解度的值。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考縱坐標(biāo)標(biāo)示為溶解度/g是否合理。（6）引導(dǎo)學(xué)生重新思考曲線圖上各個點的含義，鞏固學(xué)生對曲線圖的認(rèn)識，并加以應(yīng)用。

三、教學(xué)設(shè)計思路的整體優(yōu)化

在學(xué)習(xí)溶解度概念的過程中，大部分學(xué)生往往認(rèn)為物質(zhì)溶解在水中的量就是物質(zhì)溶解度的體現(xiàn)，而只有較少的學(xué)生能夠從物質(zhì)溶解能力上存在的差異，這個角度來理解溶解度的概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握概念內(nèi)涵并且能夠進(jìn)行具體應(yīng)用。溶解度需要用定量分析的方法來表示物質(zhì)的溶解能力，并且能夠比較不同物質(zhì)的溶解力大小，比較方法則是考慮影響物質(zhì)溶解力的因素，進(jìn)而形成比較標(biāo)準(zhǔn)。因此，溶解度的教學(xué)設(shè)計，必須要通過實踐來進(jìn)行，讓學(xué)生在直觀化的實驗面前真正理解溶解度內(nèi)涵，掌握比較溶解力大小的方法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析探究溶解度概念，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中觀察溶解度，考慮其影響因素，并做出溶解度曲線圖。然后，用對比的方式來展示溶解度曲線圖在表示方面的優(yōu)勢，清楚了解溶解度曲線外各個點的含義，最終理解飽和溶液、不飽和溶液的特點及其轉(zhuǎn)化方法。

綜上所述，在九年級化學(xué)溶解度的概念教學(xué)中，教師要詳細(xì)分析學(xué)生在溶解度概念理解、溶解度圖象以及溶解度知識應(yīng)用等方面存在的問題，詳細(xì)的設(shè)計具有針對性的教學(xué)。可以采用“實驗導(dǎo)入→數(shù)據(jù)分析→引出概念→強化概念”的方法，借以坐標(biāo)系的融入，消除學(xué)生對曲線外點的錯誤認(rèn)識，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生對溶解度概念以及圖象的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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