【摘 要】高中階段是整個教育生涯中最為關(guān)鍵的階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是這一階段的重要學(xué)科，也是高考的必考科目，在課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特征，教師在教學(xué)的過程中，就要靈活運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，文章探討了多樣化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué)方法;運用策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0123-01

當(dāng)前，我國已經(jīng)實行了高考制度改革，在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的知識灌輸模式，積極采用多樣化的教學(xué)方法，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

1? ?導(dǎo)課方法多樣化

俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一堂課的開端，教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，導(dǎo)課的方式就必須新穎有趣，這樣才能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促使他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，有效的導(dǎo)課方式有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法及情境導(dǎo)入法。在具體應(yīng)用的時候，教師可以靈活選擇。如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修一第二章《基本初等函數(shù)（Ⅰ）》中“對數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時，筆者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先是引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過的函數(shù)類型，然后特別回顧了上一章“指數(shù)函數(shù)”的知識，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)（a>0，a≠1），然后提出問題：這個指數(shù)函數(shù)是否存在著反函數(shù)？學(xué)生帶著這個問題進行反復(fù)思考，給出了答案：由得出，所以。又因為的值域是零到正無窮，所以，其反函數(shù)就是

，的定義域也是從零到正無窮。這樣的復(fù)習(xí)講解可以直接引出指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，也就是本節(jié)課要講述的對數(shù)函數(shù)的知識，不僅引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了過去學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，實現(xiàn)了有效的課堂導(dǎo)入，為高校課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2? ?課堂教學(xué)方法的多樣化

2.1? 運用多媒體教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識更加抽象、深奧、枯燥、乏味，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺十分困難，而采用多媒體教學(xué)，教師就可以將這些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識通過圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的方式直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能有效地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何體》中的“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的知識時，如果教師僅僅依靠黑板作圖，很難讓學(xué)生快速掌握相應(yīng)的知識，而通過多媒體設(shè)備，就可以將空間幾何體的結(jié)構(gòu)直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能幫助他們快速地理解并掌握空間幾何體結(jié)構(gòu)的知識。

2.2? 采用小組合作學(xué)習(xí)

在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對知識的理解和掌握能力也各不相同。針對這種情況，教師在開展教學(xué)活動時，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在具體應(yīng)用中，教師首先根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，然后在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的時間，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，彼此交流、相互學(xué)習(xí)，這樣能有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，進而提高課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修四第一章《三角函數(shù)》中的“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，有的學(xué)生對正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、單調(diào)性和奇偶性的特點掌握得不是很扎實，基于此，筆者就引導(dǎo)他們以小組為單位，不同小組負(fù)責(zé)不同正弦函數(shù)特點的驗證及具體應(yīng)用，同學(xué)們經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，在相互配合、討論中又快又好地掌握了相應(yīng)的知識。此外，還有分層式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法等。

綜上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣性的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文只闡述了其中的幾種。在具體的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，巧妙選擇不同的方法來進行。

【作者簡介】

衣錦（1983～），女，山東青島人，學(xué)歷：本科，二級教師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。