劉宏

【摘 要】本文簡要闡述了初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新的作用，提出了現(xiàn)階段初中物理在教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)此類問題，著重探討了通過教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，來改善或解決相應(yīng)問題的措施。以期通過本文的分析與研究，能夠?yàn)槲覈抡n改的持續(xù)深化推進(jìn)，提供供參考與借鑒的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0119-02

新時(shí)代背景下，教育教學(xué)改革仍處于持續(xù)推進(jìn)階段，且新課改也進(jìn)入到重要時(shí)期。在教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的時(shí)代，初中物理學(xué)科作為科學(xué)學(xué)科的一種，會(huì)由于物理知識(shí)的抽象性認(rèn)知差異，而導(dǎo)致教學(xué)難度的增加，進(jìn)而制約教學(xué)效率的提升。在教育教學(xué)背景下，如何通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，來改變初中物理教學(xué)難的現(xiàn)狀，成為時(shí)下教育部門與中等院校亟待解決的重要問題之一。因此，本文對(duì)“初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新”的研究，具有極大的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1? ?初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新作用

物理學(xué)科不同于其他理科內(nèi)容，其不是單純的工具學(xué)科，而是一門極為重要的科學(xué)學(xué)科，但由于很多物理知識(shí)較為晦澀與抽象，導(dǎo)致物理教學(xué)的課堂效率難以提升。而通過教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，相當(dāng)于改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的思維模式，這也將打破了原有較為沉悶的課堂氛圍，將活躍的氛圍歸還給課堂。這樣不僅能使學(xué)生感受到獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的樂趣，更能充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與熱忱。由此便于學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力得以發(fā)揮，并最終為初中生良好思維模式的養(yǎng)成，奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2? ?現(xiàn)階段初中物理教學(xué)過程中存在的問題

2.1? 教學(xué)模式化問題

在新課改實(shí)施的大環(huán)境下，很多中等院校的教育工作者希望通過教學(xué)模式與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，來提升物理教學(xué)的效率。但在實(shí)際課堂應(yīng)用的過程中，依然有部分教師將教學(xué)主體把持在自己手中，這使得學(xué)生只能是教學(xué)中的“配角”。這種沿用已久的教學(xué)模式化現(xiàn)象，不僅會(huì)極大地限制學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還會(huì)因此抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。特別是針對(duì)物理這門科學(xué)類學(xué)科，有時(shí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容不易被學(xué)生理解，這就更加突出了教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。但這種教學(xué)上的陳舊模式化，必然會(huì)影響和制約學(xué)生的成長與

發(fā)展。

2.2? 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

對(duì)現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)來說，理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授固然重要，但同時(shí)要兼顧實(shí)踐教學(xué)。尤其是物理學(xué)科中所涉及的眾多定律與公式，只有要求學(xué)生通過實(shí)際操作，才能加深理解，并得以運(yùn)用。然而，很多初中教育工作者卻忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，其大多通過理論知識(shí)的優(yōu)先講解，隨后利用所攜帶的教具和試驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開式的實(shí)踐演示。這種操作雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的感受，但是缺少了學(xué)生自己動(dòng)手的步驟，會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，甚至對(duì)物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)和鉆研的興趣[3]。

3? ?初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

3.1? 教學(xué)模式的創(chuàng)新

要解決現(xiàn)階段教學(xué)模式化的問題，就應(yīng)從根本處入手，明確物理教育教學(xué)工作中的主體地位，這也是提升教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提與基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)將物理課堂的教學(xué)主體歸還于學(xué)生，使學(xué)生在物理知識(shí)的海洋里自由的遨游和探索，在遭遇到疑難問題等阻礙時(shí)，教師作為課堂的輔助者，應(yīng)盡量采用提示的方式引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考并提升獨(dú)立解決問題的能力。這樣才能使較為抽象化的初中物理知識(shí)，更好的被學(xué)生所理解和吸收。可選用的教學(xué)模式為：教師在教學(xué)前，要求學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)與思考，并對(duì)無法理解的知識(shí)點(diǎn)做好筆記記錄。隨后，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生以分組的形式，將未能理解的知識(shí)點(diǎn)做出匯總，并優(yōu)先由其他組學(xué)生做出解答。在知識(shí)無法得到有效解答時(shí)，教師再將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立操作的能力，還能進(jìn)一步提升課堂氣氛的活躍性，也能使學(xué)生對(duì)較為晦澀難懂的物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用和推廣，這也是新課改背景下，物理學(xué)科教學(xué)模式得以創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)[4]。

3.2? 教學(xué)方法的創(chuàng)新

物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，是該學(xué)科中極為重要的組成部分之一。其重要程度有時(shí)甚至要超過對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，物理教師應(yīng)在教學(xué)方法上尋求改變，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分融入到物理教學(xué)工作中，并逐步加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教時(shí)比例。要清晰的認(rèn)識(shí)到，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)加深理解與認(rèn)知，進(jìn)而掌握物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，可通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式來促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在進(jìn)行“升華”與“凝華”的物理知識(shí)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生回家準(zhǔn)備家中衣柜內(nèi)常用的衛(wèi)生球和校園內(nèi)道路旁的小樹枝來完成實(shí)驗(yàn)。在課堂中，教師應(yīng)依照學(xué)生所組成的實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行燒瓶、酒精燈、橡膠塞等實(shí)驗(yàn)器材和器皿的發(fā)放，隨后，讓學(xué)生依照所給出的“升華”與“凝華”原理，來利用衛(wèi)生球和樹枝進(jìn)行有組別的獨(dú)立性操作。當(dāng)操作中出現(xiàn)衛(wèi)生球粉末被加熱而在小樹枝上形成凝結(jié)的物質(zhì)時(shí)，就表明“凝華”實(shí)驗(yàn)完成。而衛(wèi)生球在加熱后也沒有出現(xiàn)液體，而是直接成為氣體，這也表明“升華”實(shí)驗(yàn)在“凝華”之前就已經(jīng)完成。通過這樣的課堂與生活相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，既能提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，又能使學(xué)生達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的

能力[5]。

4? ?結(jié)語

綜上所述，新課改背景下所進(jìn)行的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要秉承“以學(xué)生為本”的理念。無論是從教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用上，還是在教學(xué)方法的改良與實(shí)施上，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)工作中的主體。同時(shí)，針對(duì)物理學(xué)科部分知識(shí)晦澀難懂，且較為抽象的現(xiàn)象，物理教師應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)課程的增加，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提升其對(duì)物理知識(shí)的了解與創(chuàng)新能力。這對(duì)物理教學(xué)效率的提升作用匪淺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王之芳.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（6）.

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（4）.

[3]竇紅平.關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].中國校外教育，2016（14）.

[4]李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015（13）.

[5]王志剛.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].學(xué)周刊，2012（30）.