孫丹丹

摘要：數(shù)學(xué)在高職高專院校中是比較基礎(chǔ)的課程，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題、邏輯判斷的能力。然而翻轉(zhuǎn)課堂是在新的教育改革下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，顛覆了過去課堂教學(xué)與授課的方式，堅持以生為本的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。這種教學(xué)模式形成了更好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生掌握與吸收知識。所以，在高職高專院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效地達到最終的教學(xué)目的?；诖耍疚氖紫群唵谓榻B了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，隨后還從三個方面提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;高職高專;數(shù)學(xué);策略

引言： 最近幾年，我國高等教育進一步深化改革，廣大教育者以及社會都在研究與關(guān)注科學(xué)有效的教學(xué)模式。高職高專是高等教育中的重要部分，肩負著較為重要的教學(xué)任務(wù)。所以，在高職高專的教育過程中，怎樣突出教育教學(xué)關(guān)注的科學(xué)性，怎樣使學(xué)生能夠深入理解與把握知識點，是每一位教師必須思考的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科在高職高專院校中屬于一門必修的課程，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，最后就有利于提高教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡述

翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)于美國，起源于美國的兩位化學(xué)教師將課程一幻燈片與有聲視頻的方式放在網(wǎng)絡(luò)上，從而幫助缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，由此就開創(chuàng)了一項新的教學(xué)實踐。這種授課方式能夠讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)知識，所以就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率[1]。翻轉(zhuǎn)課堂可以說是對于過去課堂教學(xué)的一種革新，很好地結(jié)合了課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)，同時還為師生的課后交流提供了平臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)地安排作業(yè)

高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅要確立好教學(xué)的目標(biāo)和制作好教學(xué)視頻，還要科學(xué)地安排好課前，課中和課后的作業(yè)。在安排作業(yè)的時候，還要清楚地告訴學(xué)生怎樣進行學(xué)習(xí)，要怎樣才能達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中要使用什么方法。課前作業(yè)的安排主要是一學(xué)生預(yù)習(xí)為主，在課堂中的作業(yè)主要是以教師的講解為主，課后的作業(yè)安排主要是通過師生線上交流的方式來實現(xiàn)[2]。在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生理清教學(xué)的關(guān)系，更好的解決學(xué)習(xí)上的問題。除此之外，還要科學(xué)地安排翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還能在一定程度上鞏固和應(yīng)用新知識。

（二） 確立教學(xué)目標(biāo)，細心制作教學(xué)視頻

高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先必須要確立好教學(xué)目標(biāo)，接下來就需要根據(jù)確立好的教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)地安排與設(shè)計教學(xué)過程，從而在教學(xué)的過程中科學(xué)地安排教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)狀況，有選擇地進行學(xué)習(xí)，從而在一定程度上增加學(xué)生的知識儲備，更好地解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。與此同時，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時，必須要有一定的原則，教師與學(xué)生在教學(xué)課堂上的關(guān)系是共同交流、研究的關(guān)系，要保證學(xué)生能夠得心應(yīng)手的利用所學(xué)的知識。還有，教師要用心制作好教學(xué)視頻，要從實際的情況出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)來制作教學(xué)視頻。也要把握好視頻播放的時間，還要結(jié)合一些課外的習(xí)題，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三） 完善好課堂評價體系

高職高專院校進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要想科學(xué)有效地利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還要有一個相對完善的課程評價體系。當(dāng)完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)與思考整個階段的學(xué)習(xí)情況與任務(wù)完成的情況[3]。要讓每位學(xué)生都談?wù)勛约旱氖斋@與學(xué)習(xí)中所遇到的困難，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提供學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生以小組的形式來進行成果展示，這就需要進一步完善評價體系來實現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成果的總結(jié)后，教師還要對學(xué)生進行總的評價，針對學(xué)生個人以及小組在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為他們提供解決問題的方法與建議，這樣才能讓學(xué)生有更大的進步[4]。反饋和總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果是高職高專在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中的一個關(guān)鍵的過程，通過及時、有效的反饋與評價，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在總結(jié)經(jīng)驗與成果的過程中還能讓學(xué)生增強自信心，讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中。

三、結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生可以利用所以的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源來不斷地豐富自身的知識儲備，是課堂與課下的一個互相補充的教學(xué)平臺。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高職高專數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，產(chǎn)生了比較明顯的效果，很好地解決了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遇到的難題。同時還是高職高專院校探索其他學(xué)科的教學(xué)方法與模式的一個典例，在一定程度上促進了高職高專院校的教學(xué)改革。高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還有許多值得探究的地方，這就需要學(xué)校不斷地探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造更好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]張海濤. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018， No.376（34）：197-198.