苗青

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育與學(xué)生的生活有效融合，可以通過(guò)繪本教育有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索繪本教育，符合學(xué)生的思維認(rèn)知，并且能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。繪本故事短小精悍，但是卻寓意深遠(yuǎn)，能夠給人靈感。應(yīng)用繪本德育教育功能拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視角，潛移默化的影響學(xué)生的行為和內(nèi)心有助于塑造健全的品格，提高德育教育實(shí)效性。所以本文基于此背景下分析探究繪本在小學(xué)語(yǔ)文低段中的德育策略，并提出具體的語(yǔ)文教學(xué)方法。旨在有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開(kāi)展，通過(guò)繪本教育潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品格。

繪本教育，小學(xué)語(yǔ)文，低段，德育策略

繪本是文字與圖畫(huà)并重的文學(xué)作品與藝術(shù)作品，可以通過(guò)圖畫(huà)描述故事內(nèi)容，也可以將文字和圖畫(huà)有效融合進(jìn)行共同描述繪本短小精悍，但是卻能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生在神幻的空間里徜徉。繪本需要孩子在欣賞過(guò)程中閱讀故事，在閱讀故事中欣賞繪畫(huà)，所以繪本中的圖與文對(duì)于孩子的觀察能力以及認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力，以及情感發(fā)育等，都有著極為重要的影響作用。德育是教育的靈魂，也是學(xué)校工作中極為重要的組成部分，德育教育應(yīng)當(dāng)緊密跟隨時(shí)代的步伐，為社會(huì)的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力，才能夠有效發(fā)揮德育育人功能。

語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選擇繪本內(nèi)容，通過(guò)生活畫(huà)繪本內(nèi)容能夠啟迪學(xué)生的思維和智慧，使學(xué)生喚起生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入思考與探索，從而取得良好的繪本教育教學(xué)效果。繪本故事源于生活，從兒童的角度敘述故事，能夠激發(fā)兒童的情感共鳴，通過(guò)潛移默化影響兒童的品格形成。繪本主題可以全方位多角度地與德育教育有效融合，例如可以講述自然環(huán)境，也可以講述親情與友情等。繪本故事涵蓋了兒童在小學(xué)階段成長(zhǎng)的眾多內(nèi)容，豐富多彩，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教育主題以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行梳理，建立專屬的繪本教育資源庫(kù)。

例如：《我有朋友了》、《城里最漂亮的巨人》、《石頭湯》等繪本故事，引導(dǎo)孩子們懂得通過(guò)分享與合作才能夠創(chuàng)造快樂(lè)和諧的人生。例如：學(xué)習(xí)《忘了說(shuō)我愛(ài)你》、《小馬虎旅行記》這些故事可以使孩子們從故事中的主人公尋找自己的影子，反思日常生活中自己的行為是否符合相關(guān)規(guī)范，從而不斷的規(guī)范行為，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。通過(guò)精心選取繪本內(nèi)容，能夠滿足兒童的發(fā)展需求，并且符合兒童的思維習(xí)慣以及認(rèn)知規(guī)律，有助于取得良好的教育教學(xué)效果。

德育是人們行為的規(guī)范，對(duì)于兒童進(jìn)行德育教育，切記不要一味的說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)讓兒童進(jìn)行親身感受，才能夠使其刻骨銘心。通過(guò)精彩的繪本故事，能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育效果，例如在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師首先要明確主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，獲得初步的理解和感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過(guò)交流對(duì)話的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)《大衛(wèi)，不可以》這一繪本故事，繪本內(nèi)容用大量的畫(huà)面呈現(xiàn)出永遠(yuǎn)做錯(cuò)事的小男孩和一個(gè)經(jīng)常將“不可以”放在嘴邊的母親。書(shū)的精華是在后半部分，雖然大衛(wèi)闖了禍，但是媽媽卻給他一個(gè)溫暖的懷抱，童年的惡作劇與愛(ài)的故事收藏，無(wú)論孩子多么調(diào)皮，但是當(dāng)她傷心時(shí)，媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是她溫暖的港灣。引導(dǎo)學(xué)生觀看這一繪本故事和引導(dǎo)學(xué)生探討交流“同學(xué)們大部分在做什么？這樣做可以嗎？為什么？”大部分學(xué)生的生活習(xí)慣就是大衛(wèi)這樣，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，也可以師生共同進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際了解媽媽以往的職責(zé)，也能夠自主糾正錯(cuò)誤行為。

生活是孩子的體驗(yàn)場(chǎng)所，家庭教育與生活教育有效融合，能夠使學(xué)生感受到人生百態(tài)，但是小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于友情親情雖然有體驗(yàn)，卻并未深入思考。教師便可以從生活中尋找契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和探討，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。例如：學(xué)習(xí)《我媽媽》、《我爸爸》，通過(guò)引導(dǎo)孩子閱讀這些有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的繪本內(nèi)容，然后邀請(qǐng)孩子聯(lián)系自己的爸爸媽媽，談一下自己心目中的爸爸媽媽是怎樣的，然后啟迪兒童回家后幫爸爸媽媽做一件自己力所能及的事情，可以大聲的向爸爸媽媽表達(dá)出自己的愛(ài)，通過(guò)潛移默化的繪本德育教育，能夠增強(qiáng)兒童的思想認(rèn)知，并且將等于貫徹落實(shí)到日常的行為之中。通過(guò)改善心靈才能夠獲得真正的智慧繪本閱讀能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍的思考和發(fā)言，并且能夠認(rèn)真觀察，使學(xué)生在清風(fēng)細(xì)雨中培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與優(yōu)秀的品質(zhì)。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出優(yōu)秀的繪本故事，能夠觸及學(xué)生的心理，要滿足學(xué)生的精神，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本內(nèi)容，有效融合于德育教育，將德育教育潛移默化的滲透入學(xué)生的行為以及態(tài)度之中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，貼合學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解與接受，從而有效提高德育教育的效率和質(zhì)量。

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