周承瑤

摘 要：新的教學理論發(fā)展至今，開始尊重學生作為學習主體的想法、主觀意愿，更加關(guān)注他們獲得的素質(zhì)、品質(zhì)和終身學習的技能。以人為本的理念已經(jīng)深入到了教學當中，正推動新一輪教學改革的實施。小學音樂的傳統(tǒng)教學思想、方法將被推翻，取而代之的是更具人性化的理念。本文闡述了以人為本理念的概念，提出了幾點人本理念下的小學音樂教學策略。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學;音樂教學

引言

反思以往的音樂教學，教師一人霸占了發(fā)言權(quán)，沒有考慮學生的感受，甚至不了解他們有怎樣的需求，盲目的將課本中的內(nèi)容灌輸給他們，導(dǎo)致學生學習的態(tài)度越來越差，最后除了學會幾首歌曲之外一無所獲。教師必須借助以人為本理念打破這樣的教學狀態(tài)，提高音樂教學的實效性。

1.何為以人為本理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則?！耙匀藶楸尽本徒逃裕褪且匀说陌l(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。以人為本，是我國當代新生的價值取向與發(fā)展理念，尤其在教育領(lǐng)域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰(zhàn)略的要求下，堅持以人為本，樹立以此為基礎(chǔ)的教育觀也是勢在必得的。教育領(lǐng)域的“以人為本”，就是以學生的發(fā)展為主要目的，教育者在進行教學時，尊重學生生命的獨特性與自主性，關(guān)愛學生個人的生活與生存環(huán)境，為學生營造一個溫暖輕松的學習氛圍，引導(dǎo)學生主動學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力[1]。

2.基于以人為本理念的小學音樂教學

2.1激發(fā)學生音樂學習興趣

毫無興趣的學習必然極其枯燥，學生以一種被逼迫的心態(tài)接受來自外界的教育信息，這樣勢必無法收到良好的學習效果。但是如果學生能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生強烈的興趣，那么他們必定會積極主動的投入到學習之中，產(chǎn)生事半功倍的良好效果。音樂學習亦是如此，在音樂教學時教師首先要吸引學生的注意力，引發(fā)他們的探究欲望。音樂是一門聽覺藝術(shù)，但人的感官是相通的，如果單純的靠聽覺的傳遞來感染學生，勢必無法起到良好的效果，教師可以應(yīng)用多種教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)一個極富感染力的學習環(huán)境[2]。

例如，在學習巴西兒歌《小紅帽》時，教師在為學生獻唱后，將《小紅帽》的故事情節(jié)利用多媒體播放出來，讓學生們記住故事內(nèi)容，再分角色表演。聽故事、表演，這些都是小學生所無法抵抗的，精彩的故事抓住了他們的注意力，在表演過程中對歌曲產(chǎn)生了新的理解，這樣留給學生的感受是單純學習歌曲所無法達到的。在下一次復(fù)習歌曲之前，先讓學生回憶一下《小紅帽》的故事，相信仍然能夠令學生回味無窮。通過刺激學生的多感官，豐富音樂教學的內(nèi)容和形式，滿足了小學生的內(nèi)心需求，符合他們的心理特征，這便是人性化教育的最好體現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)學生藝術(shù)審美觀念

音樂是藝術(shù)的代表形式之一，它向人們傳達的不僅僅是一種情感，更是一種內(nèi)在的感受，這種感受只可意會，不可言傳，是需要學生自主去感悟的。在學習音樂的過程中，學生應(yīng)該建立起獨特的審美觀念，這一點也是人本教育理念的體現(xiàn)。教師不能只關(guān)注知識和分數(shù)，也要從素質(zhì)的角度去培養(yǎng)學生的藝術(shù)天分。

傳統(tǒng)小學音樂教學對音樂審美體驗重視程度不夠，導(dǎo)致了音樂自身的育人功效減弱，是違背新課程改革要求的。好的動畫音樂作品是可以深刻反映出作者對事物的看法、觀點及作者的情感的。通過選取這樣的音樂作品，可以豐富學生的音樂情感，激發(fā)學生對音樂作品、知識的看法，在音樂學習中給學生帶來快樂，并潛移默化的得到優(yōu)秀音樂作品的熏陶，更有效的引導(dǎo)學生挖掘自己的音樂天賦和情感。所以，引入優(yōu)秀動畫音樂作品進課堂，是將“以人為本” 的理念深入應(yīng)用在小學音樂教學中的重要表現(xiàn)。

例如，國外的動畫片《冰雪奇緣》中的音樂作品可以引入課堂作為小學音樂教學素材，它的節(jié)奏、音律、表現(xiàn)手法都足以讓學生們脫離音樂本體，經(jīng)歷一番審美體驗，這有利于學生審美觀的形成[3]。

2.3設(shè)計豐富多彩的音樂教學活動

豐富多彩的音樂教學活動不僅能調(diào)動起學生的學習興趣，也能夠利用活動拓展音樂教學的范圍，使學生收獲更多超出音樂課本以外的知識和技能。為了體現(xiàn)以人為本的理念，也為了學生音樂素質(zhì)的提高，教師設(shè)計的音樂活動應(yīng)該盡量豐富、有趣，號召全體學生參與。

例如，在課堂上，組織學生開展競賽活動，如男女生合唱競賽、雙人合唱比賽、單人歌唱比賽，不同班級的全體合唱比賽等。比賽結(jié)束后，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予一定的獎勵，并對學生在比賽中的暴露問題一一加以指導(dǎo)。如：歌唱姿勢是否大方得體、呼吸節(jié)奏的掌握、演唱是否富有感情、歌曲節(jié)奏的準確掌握、避免搶拍漏拍、歌詞準確記憶、緊張情緒的控制[4]。

筆者在教學中也曾開展過音階接龍比賽，讓一位學生唱一個音階，后面的學生以開火車的形式的唱第二、第三個音階，以此類推。在接龍過程中，過關(guān)的話就進行下一項，不過關(guān)則適當?shù)倪M行“懲罰”，如演唱一首擅長的歌曲或講一個可以活躍課堂氣氛的笑話之類的節(jié)目。這樣的活動，可以充分調(diào)動學生參與活動的積極性，教師也能及時了解學生們的學習和理解情況，并根據(jù)學生的掌握情況酌情設(shè)計接下來的教育教學活動。

3.結(jié)束語

小學音樂教學一直不甚樂觀，無論是教師與學生的不重視，還是教學體系的不嚴謹，都說明了對學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的低下。如今，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教育的重點，小學音樂教師應(yīng)當明確音樂對學生思想道德、智慧等思維方面的促進作用，找到切實可行的有效教學方法，提升學生的音樂素養(yǎng)。只要教師大膽創(chuàng)新，準確地把握以人為本教學理念，恰如其分地運用各種素材和方法，新課程下的音樂教育，必將展現(xiàn)出勃勃生機。

參考文獻

[1]徐海燕.以人為本做好小學音樂教學[J].教育教學論壇，2017（50）：193-194.

[2]李春華.人本理念在小學音樂教育中的運用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：375-376.

[3]何艷萍.如何“以人為本”推進小學音樂教學[J].北方音樂，2016，36（15）：106.

[4]楊羅瓊.堅持“以人為本”推進小學音樂教學深入開展[J].音樂時空，2015（13）：124.