王光明

摘 要：數(shù)學作為小學教育教學中的重點，扮演著十分重要的角色，一方面，數(shù)學教學中的內(nèi)容對提高學生智力水平與思維能力有著積極的促進作用;另一方面，高效率的課堂教學能夠發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展?；谝陨蟽?yōu)勢，教師在開展教學活動時，除了要落實教育部門提出的教學要求外，還要重視高效課堂的構(gòu)建，將其視為教學重點，采用多樣化的方式進行構(gòu)建，進而獲得良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標[1]。因此，本文對關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建方式

引言

在小學數(shù)學教學中，高效課堂的構(gòu)建，不僅是新型教學模式的需要，也是實施多樣化課堂教學模式的需要。所以，在實際教學中，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標，需要教師立足現(xiàn)狀，除了要改變傳統(tǒng)教學方式進行授課外，還要積極解決教學中存在的問題和弊端，并使用多元化的教學方法進行授課，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情與積極性，在提高學生學習效率的同時，還能夠提升教學質(zhì)量和有效性，獲得良好的教學效果，使高效課堂的形成成為必然。

1.當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.1教師的教學思想存在偏差

在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)，教師在講解知識時按部就班，只是按照所制定的教學計劃授課，沒有根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行深入挖掘與延伸，也沒有對學生的數(shù)學學習能力進行培養(yǎng)和鍛煉，而是讓他們被動學習數(shù)學知識，導致學生對知識的理解只是停留在表面，無法進行靈活運用，阻礙了他們數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在教學“多邊形的面積”時，部分教師為了節(jié)省課堂教學時間，只是簡單地將課本上的面積計算公式進行講解，并沒有給學生們足夠的時間去自己動手研究面積計算的原理，因此在生活中遇到一些面積計算的問題就不能有效的對課本知識進行利用，失去了數(shù)學教育的最終意義，影響了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

1.2小學生的專注力差

由于小學生的年齡較小，他們的自我控制能力與自我管理能力較弱，無法將注意力長時間停留在一件事情上，再加上數(shù)學自身所具有的難度導致他們對數(shù)學學習失去興趣，不愿積極參與其中。另外，在課堂教學中，許多教師忽略了學生的主體地位，將所有知識灌輸給學生，不管他們接受與否;還有部分教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，對創(chuàng)新教學方式?jīng)]有進行正確的認識，認為在教學過程中采用過多的方式會擾亂學生們的注意力，從而影響了教學方式的改革以及教學內(nèi)容的豐富，最終也不利于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

2.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的可行性建議

2.1定好教學目標，教學時以鼓勵為主

在小學數(shù)學課堂教學中，要想實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標，需要教師立足學生的角度，詳細制定教學計劃，精心備課。做好上述內(nèi)容的前提是教師要熟悉教材中的所有內(nèi)容，明確各章節(jié)的重點考點，在授課時，把握講解的關(guān)鍵點[2]。特別是在課上，不要因為學生理解不清楚，就隨意批評，應該多多鼓勵，這樣學生在學習的時候不會因為懼怕的心里而有壓力負擔。同時，教師在講課的時候要注意語言方面的運用，通過一些邏輯性較強的問答帶領學生走進探索的情境之中，在闡述定理等枯燥的內(nèi)容的時候也應該選用有趣形象的比喻，增加課堂的吸引力。例如，在學習“認識人民幣”時，教師要拿出一分、兩分、五分、一角和一元的人民幣，讓學生走出教材，從實物中加深對知識的理解和掌握。然后，將不同面值的樣幣分開，進行由低到高的組合，并用同的方式詢問學生錢多少的問題。當學生在接觸人民幣換算內(nèi)容時，教師可以將十張一角的樣幣組合起來，讓學生數(shù)一數(shù)，再拿一張一元的樣幣和兩張五角的樣幣，要求學生找出三者之間是什么樣的關(guān)系，通過比較一步步換算出人民幣的單位與進率，這樣的教學方式使學生在認識各種人民幣的面值的同時學會人民幣的簡單換算。

2.2優(yōu)化教學過程，讓數(shù)學學習變得更直觀

雖然小學數(shù)學教材中的知識都是基礎內(nèi)容，且與學生的生活實際有著緊密聯(lián)系，但對于思維能力與認知能力還處于發(fā)展初期的小學生來說，若想讓其進行深入的理解，還是比較困難的。針對這種情況，需要教師優(yōu)化教學過程，選擇學生易于接受的方式進行授課[3]。在初期應該通過形象的圖形展示計算的過程，并與學生的生活實際相聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。例如，在“加減法”教學中，當教師在指導學生認識1到10的數(shù)字時，可以先讓學生數(shù)具體事物的個數(shù)，像圖上有幾個蘋果，有幾個梨子等，這樣就直接建立了數(shù)字與水果之間的對應關(guān)系。其實，這里用到的水果也就是我們一直在強調(diào)的形：1，是一朵花;2呢，就是再多一多花;3 呢就是繼續(xù)增加，充分理解2和 3代表的不同意義。這樣也就是讓孩子們自覺參與到數(shù)數(shù)的過程中了，特別是這些色彩鮮艷的圖片更能引起孩子們的興趣，幫助教師更好地教學。

2.3創(chuàng)新教學理念，建立生本課堂

高效課堂的構(gòu)建與教學理念之間存在緊密的聯(lián)系，如果教師依然使用傳統(tǒng)教學方式進行授課，那么構(gòu)建高效課堂會顯得十分困難;如若優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學理念，課堂教學質(zhì)量會自然而然的提高。所以，教師在開展日常的教學工作時，除了要做好教學活動外，還要不斷更新自身的專業(yè)知識，改變傳統(tǒng)的教學觀念，將教師從教學的主體位置上解脫出來，建立以學生為主體的課堂教學研究模式，采用“少教多學”“以學定教”等方式，把小學數(shù)學教學課堂真正的“交給學生”[4]，充分發(fā)揮學生們課堂教學中的主觀能動性，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的意識以及創(chuàng)新學習的意識，為構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂奠定堅實的基礎。

3.結(jié)語

不論是學生還是教師，高效教學十分必要。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要講究方法與技巧，使難的問題簡單化;注意引導學生在學習過程中主動思考，在不斷的提問中學會自主學習;不斷增加師生之間的交流和互動，最終實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻

[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂之我見[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，35（04）：102-104.

[2]楊潔慈.小學數(shù)學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津：天津師范大學，2016，20（03）：205.

[3]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].學周刊，2017，22（19）：179-180.

[4]富宇.小學數(shù)學高效課堂教學合理運用多媒體的幾點思考[J].科技視界，2017，15（11）：289-290.